蒙台梭利教育 蒙台梭利教育六大理论

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蒙氏教育是什么

蒙氏教育是以意大利的女性教育家玛丽亚蒙台梭利的名字命名的一种教育方法。

出自《运用于儿童之家的科学教育方法》一书。蒙台梭利教育法的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵守儿童的敏感期，激发儿童潜能再宽松愉快的环境中发展孩子的独立自信，专注创造的能力，为将来孩子的成长打下良好的素质基础。

蒙氏教育法遍及欧洲大陆，也走向了世界蒙氏教育法推广百年取得了丰硕的成果。

蒙台梭利的教育观点

蒙台梭利教育尊重孩子，尊重生命，从人性和生命的角度揭示儿童成长的秘密与教育本质。

儿童有着与生俱来的内在生命力，这种生命力具有无穷的力量？我们要让儿童通过这种力量获得自由的发展。

儿童发展有人类独有的心理，胚胎期0到3岁的儿童正处于这个时期，是儿童通过无意识接受外界刺激形成各种心理的活动时期。

论述蒙台梭利的教育思想

蒙台梭利认为干涉儿童自由行动的教育家太多了，一切都是强制性的，惩罚成了教育的同义词。她强调教育者必须信任儿童内在的、潜在的力量，为儿童提供一个适当的环境，让儿童自由活动。她特制了很多教具，如小型的家具、玻璃、陶瓷等小物件，供儿童进行感官练习。儿童的感官练习对儿童对事物的认识极为重要。

蒙台梭利对于儿童心理发展的看法，是她全部教育学说的基础。过去许多人批评她在这个问题上纯属遗传决定论，其实并不尽然。纵观蒙台梭利的全部学说，她认为儿童的心理发展既不是单纯的内部成熟，也不是环境、教育的直接产物。

蒙台梭利教育六大理论

蒙台梭利教育的六大理论主要包括：

1、环境适应理论

蒙台梭利所倡导的新教育，一个重要的特征就是强调为儿童创造一个“有准备的环境”，一个适合儿童发展的环境。

有准备的环境，是一个符合儿童需要的真实环境，是一个供给儿童身心发展所需的活动、练习的环境，是一个充满爱、营养、快乐与便利的环境，儿童唯有通过如此环境才能达成工作的能力，确保儿童的正常化。

人的各种智能和体能都是为适应环境而成长的，所以教育要紧密结合儿童成长的法则，设计出适合儿童成长的环境。

蒙台梭利博士说，适应环境是幼儿一切智力和能力成长的主要驱动力量，教育要创设各种环境，以促进幼儿的发展。

以让他扮演小主人，向客人问好，为客人倒茶，介绍班里的动植物。

2、独立成长理论

孩子的成长像一盆植物一样，我们要了解它的性能，给它营养，适当照顾，它自己就会不断茁壮成长。

独立成长理论，主要包含两个含义:

一是独立是儿童成长的主要目标，成为一个独立的人，并且具有发展的生命能力；

二是独立是儿童成长的必要条件，只有让孩子尽快的独立，才能更快更早的迈向自己想去的地方。

3、生命自然发展理论

生命自然发展理论包括儿童发展的阶段性和发展的敏感期。蒙台梭利认为儿童是一个发育着的机体和发育着的心灵，儿童发展的时期是人的一生中最重要的时期。

幼儿处在不断生长和发展变化的过程之中，而且主要是内部的自然发展，亦即幼儿是一个“精神（心理）的胚胎”。

蒙台梭利博士认为，在幼儿的心理发展中会出现各种“敏感期”，正是这种敏感期，使儿童对每样事情都易学会，对一切充满了活力和激情，而人的智力发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。

4、吸收性心智理论

每个孩子都有自发学习的潜力，尽管其自身缺乏经验，但他们所拥有的最丰富的潜力使他自己适应外部世界。

儿童具有一种下意识的感受力，积极地从外部世界获取各种“印象”和“文化模式”，并且有一定选择的进行吸收，成为他心理的一部分，这就是儿童出生之时就已经开始的“吸收性心智”。

吸收性心智是一种内在的助力，在生命最初的0-6岁发展程度最为可观，蒙台梭利教学注重营造启发儿童吸收性心智发展的环境，帮助儿童成长。

5、工作人性理论

幼儿阶段是一个形成、创造与建构的时期，唯有通过“工作”才能逐渐形成各种运作的能力，而成为“人”。

游戏会把儿童引向不切实际的幻想，不可能培养儿童认真负责、准确求实和耐心秩序的行为习惯，只有透过“工作”，才能培养儿童多方面的能力，比如专注力、手眼协调能力等，从而促进儿童全面发展。

6、奖惩无用理论

儿童的内在需要得以满足就会产生宁静，并会产生新的愿望。应该引导儿童对自己的行为进行自我选择、自我约束。

蒙台梭利博士说，奖惩和惩罚是一种刺激手段，产生非自然和强迫力量，它们只会诱使儿童勉强去做非自然的努力，因此，这些行为只会妨碍孩子们的自然发展，教育是不应该使人屈服压力的。

蒙台梭利教育法，提倡鼓励、引导和支持，过度的奖励与处罚只能培养出金钱和荣誉的奴隶。

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