《语文教学》于永正：如何上好一堂语文课
分类：网校动态日期：2024-09-03 23:27:10人气：
于永正（1941-2017），山东莱阳人，著名国文特级教师。他巧妙地将传统与现代融为一体，形成了自己独特的教学风格。作者包括《于永正课堂教学教例与经验》 《教海漫记》等，系列作品为《于永正文集》。
关于上课
文字|于永正
（一）
永远不要打没有准备的战斗。
不管多忙多累，前一天晚上都应该熟悉第二天的课程内容。如果这是我教的第一课，我会再大声朗读一遍课文。熟能生巧，熟能生巧，也许我会有新的感受和发现。力求读得正确，否则，我在学生心目中的形象就会受到损害。我会把新的字和所有需要写在黑板上的字再练习一遍，力争规范。所谓规范，就是指楷书的风格。被评为特级教师后，我对自己的板书要求更加严格，要求板书上写的字可以成为学生的字帖。这似乎有点苛刻。但我必须努力工作，因为我是一名老师。老师是榜样。至少，我想让学生感受到我的认真和纪律。我不仅是一位“儒师”，更是一位“人师”。
有时，我会在课前快速浏览教案，确保主要环节没有问题。尤其是在教新课文的时候，我是极其谨慎的。当我走到教室门口的时候，我就在想一开始我要做什么，要说什么。课堂上，当学生们动起来的时候，我就在想下一步我要做什么，我要说什么。当学生朗读、回答问题时，我边听边快速思考：我应该如何评价。
简而言之，我“时刻准备着”上课和下一个环节。
（二）
我牢牢记住——
1、学习汉语是为了“理解和使用祖国的语言”；
2、阅读教学要“意文并举”；
3.阅读（尤其是大声朗读）是内化语言的唯一途径。
因此，我在阅读课上总是把阅读放在第一位，并贯穿始终。
每一篇课文都要求学生正确、流利地阅读。这是一个“保底工程”，大家一定要做。最好是带着感情去读。但由于每个人的理解和感受能力不同，所以这个要求必然因人而异。
当我第一次读课文时，我特别关注成绩不佳的学生，并确保听他们的朗读。对我要求严格，训练严格，示范多。对于小学生来说，演示是指导，必要时可以阅读。有时，一次不行，就做两次；如果两次不行，就做三次。我从我的音乐和英语老师那里学到了这一点。 “有些学生上完课后，仍然不能流利地阅读，这样的课应该避免。”这是张青老师经常告诫我的。张青老师也常说：“如果全班同学都没有背过课文，就不要开始教，先过‘读’关再说话。真正需要说的很少。”关于白话文本。”所以“不要教文本”。 “熟了才教”已成为我阅读教学的信条。
学生能正确、流利、有感情地朗读课文。他们不仅基本理解了课文的内容，即获得了“意义”，而且还获得了“素养”，因为有专家说，学生能正确、流利地读课文，有感情，有感情。规范化的文字语言基本上是属于他的。是啊，如果你能读到“他的话都是从我嘴里出来的”，那怎么能不属于他呢？当然，最好是和程禅熟悉一些。一旦你成为了禅禅，语言自然就属于你了。事实上，学生读多了，就能背下来。
正确、流利、有感情地朗读课文，是阅读教学的首要目标，也是学习语文的根本手段。不幸的是，由于应试教育的影响，有些人并没有很好地实现这一目标。相反，他们花大量时间讲解和制作练习册和试卷，破坏了学生的天性和灵性。我的一个同事的孩子高考后回家，烧掉了很多高中时做的练习本。他看着熊熊的火焰，痛哭道：“这三年来，我成了一堆垃圾！”我听了，心在滴血。
坦白说，在我所有的公开课中，“一读”部分都没有平时那么扎实。公开课上的我和平时的我不完全一样。真实的我，在我平常的教室里。
（三）
品味，欣赏。
“一本旧书读一百遍都不会厌倦。”书被读了。凡是质量和美感俱佳的文字我都会仔细阅读。老师只有懂得味道，才能教出味道。学生只有尝到了阅读的滋味，才能获得阅读的乐趣，才能逐渐喜欢读书、会读书。
教学《秋天的怀念》，我引导学生品味描述母亲言行的关键词，从他们身上感受到母爱。儿子扔东西、砸玻璃，母亲为何不制止，反而“躲”着？儿子看着窗外飘落的树叶。他为什么要“堵”窗户呢？儿子说话生硬，母亲却“笑”了……这句话一定要抓住！ 《躲》告诉我们，母爱就是理解！因为母亲知道儿子需要发泄。没有理解，就没有真正的爱。理解是爱的另一个名字。 “块”这个词告诉我们什么？这就是妈妈的观察力！ “秋天自古以来就是一个悲伤而孤独的季节。”双腿瘫痪的史铁生看着地上飘落的秋叶。他就不能想到自己吗？能不能对生活失去信心？能不能不产生自杀的念头（史铁生好几次有自杀的念头）？什么是母爱？是细心的观察。这是真正的关怀。儿子的态度很不好，但母亲不但不理会，还哈哈大笑。 “笑”这个词告诉我们什么？母爱是宽容。只有母亲才会有如此大度的态度！
有些句子还需要品味。《秋天的怀念》 最后一句描述菊花，实际上描述了转型后的史铁生对生活的新认识。
有些段落还需要审查。《荷花》 第一课是叶圣陶老师为小学生写的一篇漂亮的文章。第二段、第三段、第四段有什么区别？第二段写详细，第三段写一般，第四段写想象。如果只写第二段，就会“只见树木不见森林”。如果只写第三段，人们就会缺乏对荷花的具体认知。如果第四段不写，你就失去了一种品味，失去了一种意境。
有的文本还需要对文字、修辞、行文等进行审阅，如果没有品味，就会失去一种厚度，失去语言的味道和韵味，就很难培养阅读兴趣和阅读兴趣。阅读能力。但不要尝太多，否则消化不了。有些课文不需要阅读，只需大声朗读即可。读完之后，味道就出来了。
（四）
我们需要把“写作”塞进去。
周贯老师多年前就指出：语文课上不能“君子言而不用手”。写作，除了模仿片段、造句、用笔回答某个问题外，还包括书写、抄写文字和文字。
小学生一定要写好字。写好字是小学生的标志性目标。写作不能“想当然”，必须按照“画红、仿影、临摹”的规则来写。写作教学一定要严格、持之以恒，让学生接触一些碑刻，学习一些书法知识。我们使用江苏教育版教材十多年了，学生的字迹发生了根本性的变化。小学生写得好，大家都会高兴，没有人会反对。学习写作就是学习做人。我重视写作，不仅仅是因为我喜欢写作。
我非常重视造句和片段模仿。并不是每篇文章都需要安排写作训练，要视情况而定。写一段话显然比写一句话更有价值，所以到了高年级，我把所有造句都改成了“造一段”——来写一段话，用的是造句所需要用到的单词。
我在教一、二、三年级时，非常重视抄写课文（不一定是整篇课文），要求学生按照课文格式抄写，标点符号不能马虎。这样做对他们的写作非常有好处。他们会逐渐了解如何写作以及写作时如何使用标点符号。
（五）
教学过程是一个对话的过程。
对话教育体现的是平等、民主、尊重，而不是肤浅的言辞。
教学的艺术就是处理教材的艺术和善待学生的艺术。教学不仅仅是传授知识、培养能力。要取得好的教学效果，必须有良好的情感参与，包括教师和学生。没有“情感”的教学是死的。学生的学习和教师的教学都是被动的、应付的。被动，哪里能有好的结果呢？
当我走进教室时，我“忘记了所有的恩惠和侮辱”。我精力充沛，经常微笑。至少他的脸不难看。
当我走进教室时，我的注意力主要集中在学生身上。教材、教法存于心。我希望每个学生都感觉到我在关注他。在课堂上，我说得最多的是提醒和励志的话。当学生在我的注视下（专注、尊重、高兴、积极、不满、愤怒等）时，在我的评价和鼓励中，在我幽默的言语中，他们的精神一般都会处于较高的水平。处于兴奋和专注的状态。融洽的师生关系、融洽的课堂气氛使学习变得轻松有效。
用户评论
看了于永正老师的这篇文章，真是受益匪浅！他对语文课的讲解让我对教学有了新的认识。
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上好一堂语文课，关键在于激发学生的兴趣。于老师的建议很实用，我要试试看。
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我是个语文老师，这篇文章让我反思了自己的教学方法，希望下次能有所改进。
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于永正老师的这篇文章让我对语文课有了新的理解，期待他的更多精彩分享。
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语文教学，不仅要教知识，更要培养学生的思维。于老师的观点让我深受启发。
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语文课应该注重培养学生的审美能力，于老师的方法值得一试。
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我是个学生，看到这篇文章才知道原来语文课可以这么有趣。谢谢于老师！
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于永正老师，您的方法太棒了！希望能看到更多关于语文教学的精彩文章。
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这篇文章让我对语文课有了新的期待，希望老师们都能借鉴于老师的方法。
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于永正老师的这篇文章，让我这个非师范专业的家长也学会了如何辅导孩子学语文。
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语文教学，不应该只是灌输知识，更要注重学生的个性化发展。于老师的理念我很认同。
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作为语文老师，我觉得于老师的方法很有启发性，我会努力实践，让我的课堂更生动。
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这篇文章让我对语文课有了全新的认识，谢谢于老师的分享。
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于永正老师的这篇文章让我看到了语文课的无限可能，期待他的更多指导。
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语文教学，关键在于老师的引导。于老师的方法让我对教学有了新的信心。
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我是一名语文老师，这篇文章让我找到了教学的方向，谢谢于老师的点拨。
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于永正老师，您的教学方法太棒了！我一定要将您的理念应用到我的教学实践中。
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这篇文章让我对语文教学有了新的认识，希望老师们都能重视学生的情感体验。
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语文教学，不应该只关注成绩，更要培养学生的综合素质。于老师的方法值得推广。
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