小学英语发音教学策略
分类：网校动态日期：2024-09-02 23:27:19人气：
小学英语语音教学策略
刘兰芬张莉
摘要：英语课程改革对小学英语发音教学提出了具体要求，即“理解简单的拼写规则”。但从目前我国小学英语发音教学的现状来看，整体情况并不理想。比较突出的问题是英语发音。小学教学处于薄弱状态。大多数教师对发音教学不够重视，不研究发音教学方法。结果，学生的学习效率低下，积极性低下。因此，为了提高小学英语发音教学的有效性，笔者分析了当前小学英语发音教学存在的问题，并结合课堂实践深入探讨了小学英语发音教学策略。
关键词：小学英语；发音教学；教学策略
介绍
发音是语言的三大要素之一。它是英语必不可少的基础知识，是读、听、说、写、译的先决条件。包天任教授（2018）认为，我国中小学英语发音教学不仅需要系统化教学；不仅要学音标，而且要早学。但从目前我国小学英语发音教学现状来看，整体情况相当薄弱，主要存在以下问题。
一、小学英语发音教学存在的问题
一般来说，小学英语发音问题非常普遍，尤其是在农村地区。
（一）部分学生单词发音较不准确
1、音素不清，发音混乱。例如，将三发音为/sri/，将父亲发音为/faz/，将树发音为/tri/，将衣服发音为/des/； Bus、red等单词中间元音的口形过大等； 2.单词的发音是在单词末尾的辅音后面添加schwa音//。例如egg发音为/eg/，pig发音为/pig/； 3、死记硬背单词、用汉字做英语注音的现象尤为严重。例如，头部标记为“黑色”，果汁标记为“猪死”。
（2）发音技巧欠缺，英语口语还是中国味
比如单词的重读、连读、爆读不区分，句子的重读、弱读不区分。 “July”这个词读错了，重音在第一个音节上，“运动不会失去活力”等等。
(3)朗读句子语调平庸，几乎都是降调
学生在朗读句子时，一般都会用降调。无论是陈述句还是疑问句，语气总是低沉的，缺乏情感。例如，“这是你的妈妈吗？”大多数学生发音为“Is this yourmother?”他们的感情也很平庸。
由于发音知识不足、发音规则不清楚，学生读不懂不地道的单词和句子的现象十分普遍，这无疑影响了学生学习英语兴趣的培养和自信心的培养。
2.小学英语发音教学策略
下面笔者结合自己的教学实践，详细谈谈小学英语发音教学的实施策略。
(1) 将音素学习嵌入字母教学中
“听、说为主，读、写并举”是小学英语教学的重要原则。就笔者所在农村的学校而言，家庭为学生提供的听、说英语的环境、资源和条件非常匮乏。因此，在英语学习的初级阶段，如果想帮助学生培养良好的听说能力，为以后的英语学习打下坚实的基础，音素学习的作用是不可估量的。 “授人以鱼不如授人以渔。”国外学者Harmer（2017）在其著作《英语教学实践》中写道：“音素不仅能让学生意识到不同的声音和声音特征，还能大大提高他们的口语水平。音素的学习不仅有利于学生的发音，而且有助于提高学生的口语水平。”在很大程度上，可以说音素学习的目标之一是开发学生的听力“大脑”，使他们专注于（理解）事物的本质。帮助他们以这种方式说话的第一步。”
《人教版》三年级册的发音部分“字母与发音”安排了26个字母名称发音和单词中字母发音的学习，帮助学生理解字母与音素的对应关系。例如，第二单元本节的学生需要掌握Aa、Bb、Cc、Dd这四个字母；并能够听、听、读包含四个字母的八个示例单词（图2.1.1）。对于刚接触英语的三年级学生来说，字母的名字发音是先入为主的/ei/、/bi:/、/si:/、/di:/，所以听、听、读例子有困难字母所在的单词。当学生熟悉示例单词后，作者让学生回去观察老师的发音模式并模仿发音//、/b/、/k/、/d/。学生觉得非常有趣、好笑，会不自觉地跟着老师模仿发音。
同时，作者使用《英语语音入门手册》（鲍天仁，2018）（图2.1.2）作为发音学习的补充教材。每节课合理安排5-8分钟教授4-5个音素，让学生运用所学的音素尝试读拼音提供的例句，给学生带来巨大的成就感。然后引导学生利用例句造句并理解词义。出乎意料的是，学生们竟然模仿人教课本上同步学习的句型。例如，在学习双元音//的示例词nose时，学生们说了很多句子：“看看我。” “这是我的鼻子。” ”。 “摸摸鼻子。” “我有鼻子。” ETC。
音素是学习英语的拐杖，有助于准确发音和记住形状。《英语语音入门手册》 作为发音教学的有用补充材料，为学生提供更多的拼写练习机会。两套教材有机结合，相辅相成，最大程度满足学生的需求。
(2)将发音规则融入词汇教学
小学英语发音教学的内容除了字母和字母组合的教学外，还包括常用词汇和拼写规则的教学。词汇是英语学习的基础。没有词汇的积累，英语学习将是不可能的。在单词教学中，教师要善于整合课文资源，引导学生发现规律、迁移发音规律、巩固旧单词、学习新单词。
笔者在教授词汇课时，通常会安排学生提前预习，尝试借助语音知识进行认读；上课时，先要求学生拼出，然后老师根据发音规则纠正或补充如何正确发音以及如何记住单词。例如，人教小学英语教材中的每个Let's Learn部分都安排了4-8个词汇学习。小学高年级的这些词汇要求学生能听、说、读、写，尤其是写作要求。如果老师不教给学生一些发音规则和读音拼读方法，学生就只能靠死记硬背来背单词，消耗高、效率低。不仅记忆效果差，而且严重影响学生学习英语的兴趣。人教三年级卷Unit 4 We Love Animals Part A Let's learn 安排了五个单词，分别是pig、bear、cat、duck、dog。虽然词形简单，但对于刚接触英语的三年级学生来说，记住这些单词还是有一定难度的。教材在“让我们唱诵”部分安排了五组密切相关的单词（图2.2.1）。在教完五个生词后的巩固过程中，老师巧妙地借用了教材，有效利用了背诵部分的内容，引导学生观察、发现，在比较中发现异同，总结拼写规则/t//ig//g//k//e (r)/同时扩大学生的词汇积累。
实践证明，掌握一些发音规则有助于学生准确朗读单词、正确发音，从而大大增强词形记忆。学生掌握一定的发音知识和拼写规则后，可以主动朗读、拼读单词，大大提高了学生预习生词的有效性。学生不仅可以读单词，更重要的是激发他们学习单词的兴趣。积极、有趣和自我实现感。
(三)加强会话教学中的发音技巧
《义务教育课程标准》（教育部，2012）将发音知识的目标描述为：了解单词和句子的重音，理解英语发音包括连读、节奏、停顿、语调等现象，培养学生具有一定的英语发音能力。语音意识程度。可见，语音意识的培养是小学英语发音教学的内容之一，而语音意识的培养又离不开重音、连读、停顿、语调等发音技巧的训练。
人教小学六年级英语教材第一卷的“发音提示”部分，对语调、连读、单词重音、句子重音、停顿、爆炸等发音知识进行了安排。然而，学生要学习这些阅读技巧，需要大量的听、说、反复模仿等练习机会，帮助学生养成良好的发音习惯，形成良好的英语口音。
以人教小学英语第一单元A Let's talk对话为例。在后续的录音环节，老师要求学生先自读对话，然后听录音，比较所读内容与录音的差异。最后，老师用符号来标记需要注意的事情。知识点（如下图），比如句子的升调和降调、“He's our”的连读以及句子中某些单词的重读和弱读。当学生朗读、模仿录音时，语音、语调的变化非常明显。
-你认识杨先生吗？
-不，我不。他是谁？
-他是我们的音乐老师。
-他有趣吗？
-是的，他是。
-伟大的！我喜欢有趣的老师。
PEP小学英语教材涵盖三年级至六年级，Let’s talk部分共提供96个对话。如果教师在三年级开始的会话教学中注重语音知识的适当引入和有针对性的训练，学生良好语音语调的形成一定会顺利无声！
(4) 阅读教学中发音技巧的迁移
PEP小学英语教材从四年级开始。每个单元增加一个阅读部分Read和Write。阅读材料的文字形式丰富，包括小学生喜欢的故事叙述风格，包括日记、电子邮件、笔记、杂志、信件、海报等应用风格。每篇课文通常安排3-5个扩展词汇，以扩大学生的词汇积累。本节的教学目标是学生在理解文章意思后，借助图片和上下文，能够模仿句子、看图，写出连贯有意义的词语。显然新词汇的学习并不是教学的重点。不过，老师还是得教书。通常，当我在这一部分处理新词汇时，我会要求学生使用旧单词来学习新单词并转移他们的发音技巧。
以人教小学英语第五单元的读写《有一张大床》为例（图2.4.1）。文字是琼斯老师写给罗宾的一封电子邮件。琼斯告诉罗宾，他刚刚搬进一栋大楼。老房子，房间又脏又乱。里面有六个新词：movie、into、Everywhere、mouse、dirty、live。为了帮助学生在学习的路上扫除发音的障碍，老师把旧单词转过来，让同学尝试拼写新单词，学生可以轻松地节省老师教学阅读的时间，更重要的是，通过迁移提高学生的单词拼写能力（图2.4.2）。
三、结论
将发音学习渗透到字母、词汇、会话和阅读的教学实践中后，作者发现学生的阅读和拼写能力得到了很大的提高。大多数学生可以直接拼写单音节单词，或者借助课本后面词典中的单词表或音标尝试拼写多个单词。音节词大大促进单词的记忆效果；在读和说英语时，语气和语调也有明显的起伏，变得更加流利和地道，激发了学生读和说英语的自信心。对于英语学习资源相对匮乏的农村地区的孩子来说，这些都为他们学习能力的提高和今后的英语学习打下了良好的基础。今后，笔者将根据教材，针对学生尚薄弱的发音技能，如连读、重复读、漏读等探索教学策略。例如，在材料的选择上，作者会使用原始语音、视频来代替规则解释。考试时在理论知识和口语考核的基础上增加听力，增加考核次数，促进学生经常、自觉复习的动力。
参考
1Walkers, R. 发音问题J英语教学专业杂志，2014，90(1): 391-393。
[2]鲍天仁.英语语音教学手册[M]辽宁：沉阳出版社，2018年。
[3]中华人民共和国教育部。义务教育课程注释(2011年版)[M]北京：北京师范大学出版社，2012。
Strategies of English Phonetics Teaching in Primary School
刘兰芬张莉
摘要： 课程改革后，小学英语语音教学提出了一个特殊的要求，那就是了解简单的拼写规则。但从目前形势下观察小学英语语音教学的现状来看，整体情况并不理想。小学英语语音教学不重视是一个突出问题。大多数英语教师既不重视语音教学，也不研究语音教学方法。其结果是导致学生学习效率低、主动性低等问题。为此，笔者在分析小学英语语音教学存在问题的基础上，结合课堂实践，深入探讨了小学英语语音教学的策略。
关键词：小学英语；语音教学；教学策略
用户评论
这个小学英语发音教学策略真不错，我家孩子最近进步明显。
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看了这个教学策略，感觉挺有方法的，打算试试看。
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小学英语发音教学策略，这个标题好实用，收藏了。
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发音是英语学习的基础，这种策略应该很有帮助。
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教学策略里有没有什么特别适合我家孩子的？
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发音教学真的挺难的，这篇博文给了不少启发。
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小学英语发音教学，我觉得家庭环境也很重要。
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教学策略里提到的游戏法，我家孩子可能很喜欢。
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小学英语发音教学策略，希望能有更多实操性的建议。
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发音标准了，英语学习才会更轻松，这个策略值得推广。
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感觉这些策略有点复杂，对于小学生来说难度会不会太大？
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小学英语发音教学，我觉得还是要因材施教。
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这个策略里的phonics方法，我以前没听说过，学到了新知识。
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发音教学，我觉得培养孩子的兴趣很重要。
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小学英语发音教学策略，希望能有更详细的步骤说明。
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发音标准了，孩子自信心也会提升，这个策略很棒。
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小学英语发音教学，我觉得老师和家长的配合很重要。
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看了这个策略，感觉对孩子的英语学习很有帮助，打算试试看。
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发音教学，我觉得要让孩子在日常生活中多练习。
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