小学英语课堂教学策略分析
分类：网校动态日期：2024-09-02 23:24:47人气：
小学英语课堂教学策略分析
卢建一
摘要：本研究以《义务教育英语课程标准（2011年版）》解读为基础，结合自身教学理论和实践，探索小学英语课堂教学策略，旨在选择合适、有趣的方法和手段，提高教学质量。英语教学活动英语课堂教学的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，通过课堂教学提高学生综合英语语言知识，促进学生全面和谐发展，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯并制定有效的学习策略。
关键词：课堂教学策略；语言练习；情境教学；形成性评估
一、简介
教育是因需要而诞生的。随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语是最重要的信息载体之一。在基础教育发展战略中，英语教育是公民素质教育的重要组成部分。国家推进素质教育工作深入发展。课程改革和教学理念的更新要求我们对英语教材和教学进行更加深入的研究。从英语教材的内容来看，课程的开放性、综合性、时代性和灵活性都令人耳目一新。英语教学活动是培养学生语言综合发展的一个非常重要的环节。英语课堂教学的任务是激发和培养学生英语学习兴趣，提高学生综合英语语言知识，促进学生全面和谐发展。
在近年来的教学实践中，笔者对优化课堂教学流程进行了一些尝试和探索。以下是对课堂教学活动策略的一些认识和体会。
2.关注学生的基础学与教
基础英语学习是指学生学习英语发音、语调和写作的基础知识。语言学习是让学生掌握英语的基础知识和听、说、读、写的技能，发展综合语言应用能力。在低年级英语教学中，首要任务是培养学生学习良好的语音、语调和写作的基础。它是语言的本质，也是语言学习的基础。它总是影响着以后语言学习的各种技能。正确的发音、流利的语调、规范的写作基础可以使学生树立自信心，激发学生的学习兴趣，促进听说能力的发展和语言的实际运用。笔者在教学活动中发现，发音基础好的学生英语沟通能力强，英语学习基础扎实，能大胆说话表达自己的想法，综合语言能力得到很好的发展。然而，发音基础差的学生课堂上不敢说英语，听力理解困难，学习兴趣低，缺乏自信，常常因为写作能力差而感到自卑。小学阶段是语言学习的关键时期，搞好学生的基础学习是教学活动的重中之重。笔者主要通过以下方法进行实践教学：
1、新课前的学习任务是让学生制作简单的单词卡。通过制作，学生可以提前了解词汇的含义和书写形式，了解即将学习的主题。
2、结合词汇教学或教材内容，融入发音教学，可以缓解学生的阅读困难，更好地掌握发音和规则。高年级学生课前要求用词典标注注音词的音标，逐步形成良好的发音基础。
3、教学过程中，学生通过“听做”、“说唱”、“模仿做”等活动学习词汇、句子及其语音语调。
4、通过教师在课堂上的话语功能，即教师的课堂语言，强化学生的听说能力。
3.探索英语教学新模式，优化教材资源，探索英语学习渠道
总体设计目标是优化教材资源，充分考虑语言学习的渐进性和可持续性。教学过程由教学设计、教学过程和教学评价三部分组成。上好一堂课最关键的就是教学设计。教学是一种创造性活动，教学目标是课堂教学各种因素的核心。在目标设计上，教师要明确学生在课堂上应该掌握什么、掌握到什么程度，这样测试和评价就有明确的标准。在英语教学设计中，教师不能忽视一些影响教学效果的因素：一是教学活动的设计水平。教师对课程理念认识不充分，对课程标准把握不充分，运用新的教学方法、教学方法不够灵活。二是教学活动过程的实施因素。教师自身的专业素养、语言表达能力、组织能力等因素直接影响课堂教学效率。教师在设计活动内容时，普遍注重结构、语法、词汇等内容的学习，而忽视了话题功能的学习。在听、说、读、写等活动中，注重理解和巩固知识的活动，而忽视了传授学生方法和策略的活动，忽视了培养技能、提高能力的活动。教师需要认真钻研教材，把握教学目标，抓住教学重点、难点，理清教学思路。避免为了追求精彩的教学过程而忽视学生的学习效果，也避免为了追求高质量的教学效果而忽视教学的艺术性。例如，学生非常积极地参与词汇学习活动，但学生更注重游戏的乐趣而忽视了语言本身。一节课结束后，进行了一次测试，大多数学生在另一项设计的活动中接受了测试。在实践中，很难回答。因此，教师应把握教学内容，根据教学加工教材，根据教学资源、教材、教材的安排来考虑内容的选择。实现新的教学目标，重点是“理解”和“实践”。强化课和复习课重在“练”和“应用”，尤其是“应用”放在第一位。设计教学目标时，根据内容选择和组织教学内容。在一定条件下，应删除相对次要和重复的内容，并根据学生的掌握程度适当补充内容。
在教学中，教师应寻找能够更好地达到教学效果的资源，通过多种形式呈现学习知识；创造性地开发和利用现实生活中新鲜的英语学习资源，拓展学生的英语学习渠道，创造有利于学生使用的设施。各种学习策略的语言练习活动。
4.注重英语学习的实用性
学生学习英语的兴趣从课堂教学开始，课堂教学是教育的主要组成部分。作为英语教师，我们的任务应该是教学生如何学习英语，而不仅仅是教学生英语。学生是学习的主人，强调学习过程和语言学习的实践性和应用性。在传统的课堂语言学习过程中，教师应为学生提供一个原汁原味的英语语言学习和实践课堂，充分挖掘语言实践的因素，引导学生主动进行语言实践。
在小学英语会话教学中，情景教学是提高学生英语应用能力的有机训练。创设与教学内容相符、贴近学生生活的真实教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。在小学英语教学中，主要有借助实物、图像创设的教学情境、借助动作（活动）创设的教学情境和借助语言创设的教学情境。例如，当老师使用以下课本内容时（图4.1），他并没有要求学生先阅读课本，而是先进行以下活动。
T: 大家现在让我们做一些有趣的事情。我需要三个志愿者来。有志愿者吗？我们需要一个男孩和两个女孩。 （老师举起右手示意同学们自愿，两名女同学和一名男同学走到教室前面）
T: 现在，孩子们，他们是谁？ （指着三名志愿者）请告诉我他们的英文名字。
Ss: 玛丽、露西和杰克。
T: 是的。他们是玛丽、露西和杰克。他们是谁？请用完整的句子告诉我。 （教师提示学生用中文回答完整的句子）
Ss: 他们是玛丽、露西和杰克。
T: 非常好！现在，玛丽、露西和杰克，到我这里来，我对你们说点什么。 （老师小声地向三位志愿者解释了如何做，全班同学都全神贯注地看着老师的行为。三位志愿者听完后，学生们回到座位上，拿起一个铅笔盒，一支笔拿着一本书走出教室。）
T: 现在孩子们，假设这是我的家，今天是我的生日。这是我的家，我的家，我要开一个生日聚会，我邀请了很多朋友，你们都是我的朋友，我的客人，你们都在这里，但是还有三个客人没有到。他们是谁？用完整的句子回答。他们是谁？
Ss: 他们是玛丽、露西和杰克。
T: 是的。他们是玛丽、露西和杰克。他们不在这里。我们正在等待他们。 （老师向门外的学生示意，然后有人敲门）
T: 那是谁？大家猜得到吗？ （都说“玛丽”、“露西”和“杰克”）
T: 你确定吗？ （没有。） 对。你不确定。那你还能说什么？
Ss: 我认为是玛丽/露西/杰克。
T: 好！你不确定。然后你说“我认为这是.”。我们在第21 课中学到了这一点。对吧？ （是。） 是。现在，听着。另一种说法是“也许是玛丽/露西/杰克。”现在，大家跟着我说： 也许是玛丽。
Ss: 也许是玛丽。
T: 也许是露西。
Ss: 也许是露西。
T: 也许是杰克。
Ss: 也许是杰克。
T: 现在，让我们看看是谁。 （打开门）哦，是露西。露西，欢迎参加我的生日聚会。 （露西双手递给老师一个铅笔盒。全班大笑）谢谢！ （让露西坐到后座，关上门，然后示意敲门）。
T: 那是谁？ （有人说“也许是玛丽”，有人说“也许是杰克”。） 好！也许是玛丽，也许是杰克。 （打开门，杰克走进来，递给老师一支笔。笑声）谢谢你，杰克，欢迎来到我的生日聚会。 （关上门并发出信号。敲门。）那是谁？
SS: 是玛丽！
T: 你确定吗？ （是！） 是。你确定。然后你可以说“一定是玛丽”。跟着我说：“一定是玛丽。”
Ss: 一定是玛丽。 （老师打开门，玛丽走进来，递给老师一本书。笑声）
T: 我们刚才用了哪些英语句子？
ss:“那是谁”、“我认为是……”、“也许是……”、“一定是……”
（这时，老师打开录音机，让学生听本课“问与答”和“读与做”部分的录音，然后老师让学生打开课本…… ）
情境教学可以让学生感受到英语“有趣”，让学生找到学习英语的“乐趣”，让学生潜移默化地培养“兴趣”。词汇教学必须结合上下文进行。它不能孤立地教授。它还必须结合发音、形式和含义。同时，学生必须理解词汇的含义和具体的上下文信息。词汇学习的关键是让学生多次接触词汇并了解词汇在不同语境中的使用方式。词汇学习还可以通过老师的肢体语言来引导或者结合母语，这样可以让学生记住得更深刻。教师可采用以下方法：（1）运用生动的图片、简单的图画，创设直观的情境。 （2）以实物为道具，用语言描述情景。 (3)利用多媒体营造交流气氛或用音乐渲染情境。 (4)利用肢体语言创设活动场景。 (5)设计游戏，创设情境，寓教于乐。 (6)利用表演来体验情境。教师在学生的语言学习和实践活动中发挥着非常重要的作用。教师要正确处理好学习知识与发展能力的关系、语言实践与语言使用的关系、教学与考试的关系。不可否认，有些教师为了追求精彩的教学过程而忽视学生的学习效果，或者苛求教学的结果而忽视教学的艺术性。实际教学活动的设计如何体现语言实践？
（一）活动应以学生为中心，交流目的明确，交流意义真实，操作要求具体。时间分配要合理，为学生提供展示学习成果的机会，培养学生的成就感。
(2)教学语言要简洁，活动指令要简洁，运用课堂术语创设语言环境。应注重语言表达的科学性和有效性。应有适当的强化和评价活动来刺激学生的发展。
（3）运用教学内容和形式创设贴近学生现实生活、符合学生认知水平和生活经历的语言情境，应尽可能贴近现实生活中语言使用的实际情况。例如，展示生活场景进行表演，学生用所学的知识通过图片进行描述，用音乐节奏来创作和演唱所学知识的内容。
（4）活动的学习过程需要语言知识和语言技能的发展，让学生通过对语言的亲身接触、理解、实践和使用，逐步实现语言的内化和融合，从而提高实际使用语言的能力。
（5）活动方法要激发学生的兴趣，活动的目的是语言学习，语言训练要起主要作用，活动过程要变成学生自己分析问题、解决问题的过程；活动层次应由浅入深，体现学生参与活动的深度，保证学生的语言学习体验。
5、注重形成性评价，调动学生学习积极性
课堂评价是教师最常用的教学方法之一。通过评价，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力、思维能力和健康人格的发展，使学生获得成就感，增强自信心。在日常教学过程中，形成性评价更为重要。重视学习过程和学生的学习体验；它强调评价中多种因素的相互作用。
英语课堂教学活动中的评价有利于促进学生综合语言运用能力的发展。教师在教学过程中要注重过程评价，运用激励性语言，对学生日常学习过程中的表现、情绪、态度等做出及时、合理的评价。形成性评价的方法可以多种多样，包括描述性评论、评级或分数，或者贴近课堂教学活动的形式，以及日常测试、成长记录袋、问卷、访谈等。（教育部，2012：35） 。教师应根据评价结果及时与学生进行不同形式的沟通，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、提高自我。教师要善于把握学生的长处，及时做出有效的评价。特别是对于一些学习困难的学生来说，对后进生进行适当、有效的评价，对于引起他们的注意，激发他们的学习热情，使他们积极参与活动能够起到很大的作用。课堂活动中常见的评价方法主要有：
(1)话语评价
教师在课堂上对话语评价进行反馈时，应主要使用鼓励、表扬的言语来促进学生。进行口头表扬时，要注意语言的丰富性，合理、得体。教师要善于发现学生的长处。教师必须保持快乐的学习体验。学习的乐趣是有感染力的。他们要相信每个学生都喜欢学习，让学生体验到学习的乐趣。
(2)动作语言
一个赞许的微笑、一个虔诚的眼神、一个竖起大拇指，都能表达老师对学生的欣赏和认可。
（三）奖励制度
在教学中，我们经常会设立一些奖励制度。例如，在墙上种植一棵生长树。成绩好的或者好人好事的，可以放入成长树，或者制作学生行为表，符合相应项目要求的，加分。最后以特定的方式进行奖励。丰富的评价方式激发学生的学习兴趣，养成一定的良好行为习惯。
（四）共同参与
在教学活动中，有的学生表现良好，老师要求全班同学积极响应。例如：有节奏地鼓掌为学生加油，或者齐声说出简洁的鼓励话语。
(5) 书面留言
教师可以通过作业留言、心与心的对话等信息，激励学生学习、建立自信。
六、结论
英语是一门兼具工具性和人文性的语言。小学英语课程注重以素质教育为前提，体现语言学习的价值。义务教育小学阶段的英语学习也是学生的启蒙教育，其学习的基础始终影响着今后学习的发展。教师要巧妙地将教学内容与实际应用结合起来，抓好学生的英语基础学习，通过培养学生的听、说、读、写等能力，培养学生的综合语言应用能力，培养学生的基本英语素养和能力。培养学生的思维和创新能力，不仅要设计有效的课堂教学活动，教师还应遵循小学生的语言学习规律和不同学生心理、生理发展的需要和特点，协调配合。根据学生所学知识的难易程度与学生进行教学。根据学生的实际水平，精心设计并开展有效的教学活动。通过创设丰富多彩的教学情境，为每个学生搭建一个“运用英语的精彩舞台”，让学生主动参与学习过程，置身于情境之中。学习、运用、巩固知识，提高实际语言应用能力，使学生全面发展。
参考
[1]教育部义务教育英语课程标准(2011年版)[S]北京：北京师范大学出版社，2012。
Analysis of Primary School English Teaching Strategies
卢建一
摘要： 本研究旨在根据作者对《义务教育英语课程标准》和教学理论与实践的理解，找出适合的、有趣的方法和提高教学质量的策略。英语教学的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。教师可以有不同类型的教学活动和任务。借助课堂教学和学习技巧，提高学生运用英语知识的综合能力，促进和谐、综合发展。此外，它有利于学生形成良好的学习习惯和有效的学习技能。
关键词：课堂教学策略；语言的实用性；情景教学；形成性评价
用户评论
这个标题太实用了，作为一名小学英语老师，我正想了解一些新的教学策略。
有7位网友表示赞同！
课堂教学策略分析，听起来好专业啊，希望能学到一些实用的方法。
有15位网友表示赞同！
我觉得现在的小学英语教学太死板了，希望这篇文章能给出一些创新点。
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我是一名英语爱好者，虽然不是老师，但也很想看看这些策略如何应用到学习中。
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小学英语教学策略，感觉这个话题挺重要的，希望作者能深入分析。
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每次看到这样的标题，都想去看看，毕竟小学英语教学是基础。
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教学策略分析，太好了，我一直想提高自己的课堂效率。
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这篇文章如果能结合实际案例，那就更完美了。
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我儿子的小学英语老师一直用老方法，希望这篇文章能提供一些新思路。
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课堂教学策略，是不是可以针对不同年龄段的学生给出不同建议呢？
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小学英语教学，感觉现在很多孩子都不喜欢这门课，这篇文章能解决吗？
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我一直觉得小学英语教学应该注重听说读写全面发展，不知道这篇文章怎么看待。
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希望这篇文章能解决我教学中遇到的难题，比如如何提高学生的积极性。
有15位网友表示赞同！
课堂教学策略，我更关心的是如何激发学生的学习兴趣。
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我小时候的英语老师教学方式单一，希望现在的老师能有所改进。
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这篇文章如果能提供一些互动式教学的方法，那就太棒了。
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课堂教学策略，我觉得最重要的是老师要热爱这份职业。
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我一直认为，好的教学策略应该能够让学生在快乐中学习英语。
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小学英语教学，这篇文章如果能在网上分享，相信会有很多老师受益。
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