多媒体与汉语教学

1、多媒体辅助教学可以增强语文课堂的趣味性和生动性，有利于激发和保持学生的学习兴趣。

“知者不如善者，善者不如乐者”。 '兴趣是最好的老师。显然，学生学好汉语，关键是让学生喜欢汉语；学生要上好语文课，首先你的语文课一定要生动有趣，让学生始终保持浓厚的学习兴趣。传统的“粉笔板书、老师讲课”的课堂教学方式，无论板书写得多么好、叙述得多么通俗易懂，总是会显得单调、枯燥、无趣。久而久之，学生难免会感到无聊、分心、厌烦。利用多媒体教学可以从声、形、色、动、意境、情节等方面弥补传统课堂教学的不足，极大程度活跃课堂，激发兴趣，激发积极性，提高课堂教学效率。使学生始终保持旺盛的精力和旺盛的热情。兴趣和强烈的求知欲。例如，在学习第《林黛玉进贾府》课时，如果学生能观看电视剧《红楼梦》中的相关片段，并将视频与文字结合起来，班级和学生就会非常活跃。

2、多媒体辅助教学可以增强语文课堂教学的直观性和形象性，帮助学生全面、深入地理解课文的内容和思想。

3、多媒体辅助教学可以扩大课堂范围，为学生开辟广阔的思维空间，有利于培养学生的形象思维、想象力和创新思维能力。

4、多媒体辅助教学可以增加课堂容量，增加信息传播的密度，有利于提高课堂教学效率。

5、多媒体辅助教学可以增强语文课堂教学的艺术审美功能，有利于培养学生的鉴赏能力和审美能力。

鉴赏能力和美育也是语文教学的重要任务，也是语文教学的难点。更尴尬的是，鉴赏水平和审美能力的培养不能机械地传授。靠的是潜移默化、潜移默化、无声滋养。因此，课堂教学尤其是文学作品教学的关键是营造一个让学生进入境界和境界的艺术情境和氛围。虽然老师的言语、表情甚至表演在一定程度上可以创造必要的场景，但毕竟是有限的。多媒体辅助教学在这方面可以发挥很大的作用。许多影视剧、连续剧、录音录像带、文献资料、艺术经典等都可以直接或通过制作引入课堂，大大增加了课堂教学的艺术性和美感。例如，在教学《雷雨》时，播放电影《雷雨》的片段，在教学《琵琶行》时，播放琵琶演奏的录音，在教学《荷塘月色》时，播放带有音乐的朗诵，再加上老师的适当和精准的评论，效果会远比单纯的口头表达要好。在情节的发展和人物的独白中，在音乐的跌宕起伏中，在安静明快的诗词中，学生会受到那种只能理解而不能表达的艺术熏陶，从而理解美的美妙意义和真谛。

综上所述，多媒体在语文课堂教学中确实具有非凡的意义和作用。科学运用，才能真正实现现代教育对语文课堂教学的“九字”要求：大容量、快节奏、高效率。但多媒体毕竟只能作为教学的辅助手段。在利用多媒体辅助教学时，不能忽视教师的主导作用和学生的主体作用。汉语是一门关于语言的学科。语文教学最根本的任务是“引导学生正确理解和使用祖国的语言文字”。如果教师在解读课文时，一味地将课文解码为幻灯片、视频、多媒体课件，并以图像直觉代替语言图像，这势必会淡化语言训练，削弱语言教学的效果，偏离语文教学的目标。长此以往，既不能培养学生的语言认同感，也不能提高学生的汉语能力。媒体毕竟是媒体，它无法取代教师对学生的综合影响。教师在运用多媒体进行教学时，必须辅之以适当的引导和指导，突出语言的特点，挖掘语言和文字所蕴含的文化和精髓，让学生感受和领略语言的魅力和魅力。文本。