《经理人》 杂志发布“构建中国自主知识体系工商管理学科”元年2023年中国EMBA项目排名
分类：网校动态日期：2024-09-01 07:38:11人气：
“响应中国经济社会需求”、“结合中国企业的实践与理论”是国内有影响力的大学管理学院/商学院的集体共识，并认为这是“构建中国自主知识体系的关键”工商管理”两大核心。
2017年以来，《经理人》每年都会总结中国商科教育新发展的逻辑概念。今年，《经理人》在调研的基础上，确定的主题是：“构建我国工商管理学科自主知识体系”。
第一年，意味着新时代的开始。当然，“构建我国自主的工商管理学科知识体系”必须从基础开始。过程中会有惊喜，会有很多新现象、新问题和不足，但坚持方向至关重要。
2023年4月9日的北京，初春温暖。
这一天，来自全国13所大学管理学院/商学院的相关领导齐聚中国人民大学立德楼310智慧教室，共同召开了“构建中国自主知识体系联盟组织委员会会议”。工商管理》暨首届联盟论坛。
除主办方中国人民大学商学院外，联盟还包括清华大学经济管理学院、北京大学光华学院、上海交通大学安泰学院、复旦大学管理学院、浙江大学管理学院等国内有影响力的管理学院、上海财经大学商学院/商学院等
随后，13所大学管理学院/商学院在其官网和官方微博上公开了对“构建中国自主工商管理知识体系”的理解或看法。喜欢：
中国人民大学副校长、商学院院长叶康涛教授提出“中国自主知识体系要从发展的角度构建”。
北京大学光华管理学院院长刘桥教授表示：“经济管理教育需要深刻思考我国经济社会发展规律，需要主动响应我国经济社会发展规律，更好地服务于经济社会发展。”国家的战略需要。”
南开大学商学院院长白长虹教授提出，“商学院需要成为‘实践与理论的旋转门’”。
对外经济贸易大学国际商学院院长陈德秋教授指出，“企业管理具有‘实践性强、科学性弱’的学科属性。”
厦门大学管理学院院长吴超鹏教授提出，“人工智能将影响工商管理学科的改革和发展方向”。
上海财经大学商学院党委书记魏航教授表示，“中国自主商业知识体系的构建需要思考三个问题，即如何创造知识、如何构建知识体系、如何构建知识体系”。以及如何体现自主性。构建中国自主的商业知识体系，需要同时构建相应的理论体系和实践体系。”
综上所述，管理学院/商学院的集体共识是“构建中国自主的工商管理知识体系”要“响应中国经济社会的需求”、“结合中国企业的实践与理论”。
值得注意的是，浙江大学管理学院的“C理论”源自中国领先企业的成功经验。经过总结，其目的是反哺更多的中国企业。从商科教育的角度来看，“C理论”可以用于商科从本科到博士学位各个阶段的教学，特别是在专业学位领域，例如培养企业家的EMBA项目。更有利于促进我国实践与理论的融合，让商学院真正发挥“实践与理论的旋转门”的作用。
2017年以来，《经理人》每年都会对中国商科教育的发展新特点进行概念性总结。今年的主题是：“构建我国自主知识体系工商管理学科”。
第一年是新时代的开始。当然，“构建我国自主的工商管理学科知识体系”需要从基础开始。过程中会有惊喜、新现象、新问题，但坚持方向至关重要。
《经理人》 第十二届“中国EMBA项目排行榜”将于今年启动。以此为契机，今年我们将重点关注“建设我国自主知识体系工商管理学科”元年中出现的新思路、新案例、新情况。
在商科项目中，EMBA项目以其独特的存在而受到广泛关注。 —— EMBA项目从创办到发展，到一度被诟病，到优胜劣汰，再到如今的新形势。其经验远远大于MBA和DBA。MPAcc、EDP等项目更加“沧桑”和“丰富”，但这与EMBA项目天然的“明星效应”有关。
与其他商科项目不同，EMBA项目是为了锻造和培养企业家，使其具备服务国家、服务社会的能力。
约瑟夫·阿洛伊斯·熊彼特（Joseph Alois Schumpeter，1883-1950）在他对创新理论的解释中提出了六个基本的顺序思想，最后一个是“谁让创新发生”：
创新是生产过程中内生的—— 创新是“革命性”的改变—— 创新也意味着毁灭—— 创新必须能够创造新的价值—— 创新是经济发展的本质—— 创新的主体是“企业家”。
如果用熊彼特的六序思想来对应商科教育的各个项目课程，你会发现只有EMBA项目真正实现了“六大创新链”教育的完整构建。因此，EMBA项目在培养企业家、推动经济发展方面肩负着重要的社会责任。
接下来，《经理人》需要关注的是EMBA项目的最新进展和情况：
EMBA项目教学模式及新进展。
EMBA项目创新培养新发展。
EMBA项目本身“经济学”的体现。
教学模式及新进展
今年的“中国EMBA项目排行榜”除主榜单外，还包括“教学创新与实践项目15强”、“科技战略与创新培育项目15强”、“学生满意度15强”、“ 50"排名不分先后。 “最受推荐EMBA课程”等精选榜单。
今年主榜单前15名分别为清华经管学院EMBA项目、北京大学光华EMBA项目、浙江大学管理学院EMBA项目、上海交通大学安泰EMBA项目、同济大学EMBA项目和厦门大学管理学院EMBA项目（合并） 、中国科学技术大学管理学院EMBA项目、复旦大学管理学院EMBA项目、上海财经大学EMBA项目、中国人民大学商学院EMBA项目、EMBA南京大学商学院项目、哈尔滨工业大学管理学院EMBA项目、中山大学管理学院EMBA项目、北京理工大学管理与经济学院项目、对外大学EMBA项目工商管理国际商学院EMBA项目、华南理工大学工商管理学院EMBA项目。
今年的“中国EMBA项目排行榜”最终上榜了38个项目。与去年相比，数量有所增加，主要是部分商学院恢复了EMBA项目运营。调查显示，部分前期因各种原因停滞的EMBA项目已恢复2024届招生。但由于目前的评选对象是2022-2023年实际运营的项目，这些“遗留珍珠”暂时不会纳入其中。 —— 希望他们能够探索出一条更适应新形势的发展道路。
今年入榜的核心EMBA项目从办学地域和院校类型来看，具有以下特点：
至于主要办学领域，与开设EMBA项目的大学数量和大学品牌等两个因素有关。北京和上海EMBA项目总数分别位居第一和第二，而江苏、广东、湖北、四川、陕西等五个地区则表现一致，实际运作的EMBA项目有3个，再次在湖南与天津地区相比，浙江、安徽、福建地区，该地区只有一所“985大学”，因此三个地区的资源和品牌高度集中。 （图1）
从EMBA项目所依托的大学类型来看，主要分为三类，其中综合性大学占比71.05%，其次是理工科和金融类大学，分别占比18.42%和10.53%。 （图2）
调查中我们发现，近年来，综合性大学EMBA项目在课程体系的内容设计上越来越呈现出“理工科”趋势，而财经类大学EMBA项目也开始融入更多“理工科”的元素。科学与工程”课程。因此，国内EMBA项目的课程内容实际上是“理工+金融”模式的两翼。
对于“构建我国工商管理学科独立知识体系”的具体内容，从商科教育的角度来看，第一步是如何构建新的教学模式。
据观察，教学模式的“科技化”是近年来EMBA项目的主要改革内容。例如，2020年的“科技创新战略教学模式”、2021年的“培育和培养科技新领导力的教学模式”，以及去年的“构建商科教育大生态模型（科技、大健康、生物技术、AI)”等以“科技”融合为主的新商科教学模式成为当前EMBA项目的主流，因此，在今年的榜单评选中，权重不断上升。与此维度相关的指标也相应增加。
基于教学改革的EMBA项目数量有所增加，“教学创新与实践项目”今年也扩大到15个。根据排名，分别是浙江大学管理学院EMBA项目、清华经管学院EMBA项目、上海交通大学安泰EMBA项目、北京大学光华EMBA项目、同济大学经济与管理学院EMBA项目、中国科学技术大学EMBA项目。管理学EMBA项目、厦门大学管理学院EMB项目、复旦大学管理学院EMBA项目、中国人民大学商学院EMBA项目、上海财经大学商学院EMBA项目、北京理工大学管理经济学院EMBA项目哈尔滨工业大学管理学院EMBA项目、中山大学管理学院EMBA项目、商学院外部EMBA项目、南京大学商学院EMBA项目。典型案例如下：
浙江大学EMBA教学新模式浙江大学EMBA项目之所以获得该指标最高分，是因为其管理学院“打造‘商科+’教育生态圈，构建全球嵌入式商科研究生培养模式”的教学成果荣获2022年国家高等教育奖（研究生）教学成果奖一等奖（2023年正式公布）。
国家级教学成果奖每四年评选一次。它是对国家教育人才培养和高质量教育教学改革成果的回顾和展示，代表了我国教育教学的最高水平。
2019年以来，浙江大学EMBA项目以“商业+”理念培养商业领袖，最大限度地发挥浙江大学作为综合性、研究型、创新型大学的优势，创新和优化培养体系。近两年，浙江大学EMBA项目提出了“管理思维（M）+科学思维（S）+技术洞察力（T）+艺术与人文精神（A）+伦理与社会”的培养框架（MSTAR）责任（R）”。并全面优化和迭代课程体系。 （详情请参阅《经理人》历年相关跟踪报告）
清华经管学院EMBA教学新模式清华经管学院EMBA始终践行引领性、前瞻性、卓越性的发展目标，在课程体系上不断探索和创新，密切关注全球可持续发展目标和社会责任、国际宏观可持续发展战略指引，紧跟时代步伐。前沿技术对未来产业发展的影响。格局的影响力，ChatGPT开创的未来技术发展趋势，以及对社会发展的意义。与此同时，国际形势和格局的变化也成为影响营商环境的必然因素，要求企业家提高个人思维广度、格局高度、知识储备、认知洞察力。 EMBA还将上述内容落实到课程体系中，全面培养企业家的科学人文素质和科技常识体系。
作为清华经管学院EMBA特色课程之一，《了解中国·企业》旨在打造一门更具代表性、品牌化的精品课程。迭代升级为“了解中国·企业篇”并进入顾问委员会企业。课程根据清华经管学院企业特点，围绕不同主题，打造多条企业实践学习路线。采用基于行动的学习方法，让学生在沉浸式学习中体验和探索企业运营与管理的真谛，让学生在学习中实践，在实践中思考，在思考中辨别，在辨别中理解。教师团队和企业共同负责学习过程，设计移动学习场景，提供思维工具、分析框架和学习反馈。 （详情请参阅《经理人》历年相关跟踪报告）
同济大学经济与管理EMBA课程教学新模式早在2016年，同济经管学院就提出了创新培养模式，从传统的“以教学为中心”转变为“以学生为中心”，在课程体系设计上形成“以学生为中心”的协同培养。该模式强调学生知识、实践能力和创新能力、创新思维和个性的培养。
在提出“以学生为中心”的管理教育使命后，同济经管学院于2018年打造了全新的“学生+”模式管理教育生态圈。
在这个生态系统中，“学生”第一次被置于中心位置。在内圈，围绕学生的是课程改革、实践创新、师资优化、质量保障（教/学）体系四大教学管理要素的创新；外圈有校企合作、学术合作、国际合作、教研合作、学科合作五大培养模式生态圈。近年来，同济经管EMBA围绕教学管理生态中的课程改革、师资优化、培养模式生态中的校企协作、学科协作四大模块，采取了大量具体举措。 （详情参见《经理人》相关追踪报告）
创新培训、新发展
随着EMBA项目教学的创新和实践，培养方式也发生了重大变化，特别是科技与商科教育的深度融合。因此，今年的榜单中，与能力培养表现相关的名称改为“科技战略与创新培育”。
今年，“科技战略与创新培育”项目也扩大至15个。按排名排列依次为：清华经管学院EMBA项目、浙江大学管理学院EMBA项目、上海交通大学安泰EMBA项目、北京大学光华EMBA项目、复旦大学管理学院EMBA项目、中国科学技术大学管理学院EMBA项目、同济大学经济与管理学院EMBA项目、北京理工大学管理与经济学院EMBA项目（合并）、中山大学森大管理学院EMBA项目、哈尔滨工业大学管理学院EMBA项目、中国人民大学商学院EMBA项目、南京大学商学院EMBA项目、上海财经大学商学院EMBA项目、西安交通大学管理学院EMBA项目、厦门大学管理学院EMB项目、华中科技大学管理学院EMBA项目。典型案例如下：
清华经管学院EMBA项目新培养计划。清华经管EMBA紧扣国家战略，课程内容完全由虚构变为现实。重新定位产业转型、科技创业、数字化管理三大方向课程——，强化系统性、实践性的学习理念，激活创新思维和前瞻意识，以精致实用的课程内容和导师制学习方式，培养有远见、有远见的学生。创新思想家。
清华经管学院EMBA正在优化升级基础经典通识课程体系，不断深化围绕培养学生需求的定向课程。同时，思想上也在不断前行，使创新能力的培养成为人才培养的重要组成部分。移动校园课程融合和延伸产学研结合的全球可持续发展、企业社会责任、发展碳中和绿色经济等新的学术理论研究方向，并落地到企业转型中科学研究成果。我们希望通过参访标杆企业，为同学们提供学习参考的平台，以及与优秀企业家互动的机会。清华经管学院EMBA始终坚持用创新的课程内容、课程形式、师资队伍来激发EMBA学生的创新能力。 （详情请参阅《经理人》历年相关跟踪报告）
浙江大学EMBA项目新培养计划。创新创业是浙江大学管理学院的特色和优势。浙江大学EMBA学生具有良好的创新创业能力。 EMBA项目除开设《创新管理》课程外，还开设《科技创新与商业机会》 《创业思维》等选修课程和行动学习。本场会议聚焦当今新技术革命时代的技术创新前沿趋势、AIoT和VUCA。依据科技创新管理和科技创业的最新理论和方法，对浙江大学及国内外科技创新成果进行分析和探讨，识别重要问题。重视商业机会，深入探索科技创新成果转化为现实生产力的模式和实施路径，并通过最终基于科技创新的创业理念展示等环节提升课程的实用性和有效性，提高学生的创造性思维、创新能力和创业精神。 （详情请参阅《经理人》历年相关跟踪报告）
中国科学技术大学管理学院EMBA项目新培养计划。近两年，中国科学技术大学管理学院EMBA对学生创新能力的培养，主要体现在2021年修订培养计划时的课程设置和学习目标设定上。培养学生具有创新思维和意志的领导能力：010 -30000 课程调整为《创新管理》，将技术内容和管理内容纳入创新管理课程范围内；同时，新设“科技创业模块”，对学生开展创业创新教育。
在教学模式的设计上，面对数字时代的变革与创新，为提高学生的创新能力，展开了两项探索：
EMBA市场《经济学》
“构建中国工商管理学科自主知识体系”不仅仅局限于大学管理学院/商学院的范围，还具有重要的外部性。
中国人民大学教育学院院长刘复兴教授在《创新管理与新产品开发》中勾勒出中国特色商科教育质量管理体系图谱。在这张地图上，有一处“外部因素”，包括第三方、校友、企业等。
无论是EMBA项目的教学模式和新发展，还是EMBA项目的创新培养和新发展，EMBA项目“教与学”的现代关系逻辑都是“学”为先。因此，“构建我国自主的工商管理学科知识体系”的目的就是针对学生（成为合格的高级管理人员）。
从市场角度看，EMBA项目的生存和发展是一个运营问题，也是一个“经济问题”。
《EQUIS认证与中国特色商科教育质量管理体系建构》 年度选拔时间和范围的设定是根据2022-2023年国内EMBA项目情况而定，但选拔期间，也是各EMBA项目2024届新生的招生期。今年，EMBA项目迎来新一轮“学费涨价”。
舆论都在讨论学费上涨，但《经理人》认为需要理性分析。
首先解释数据。在入选的38个EMBA项目中，有20个项目出现学费上涨。从生长阶段分析，增长30-40%的占25%，增长20-30%的占20%；增幅10-20%的占30%，增幅5-10%的占15%，增幅低于5%的占10%。
我们来看看这20个EMBA项目的学费价格区间。按每10万元区间计算，80万-90万元占比5.26%，70万-80万元占比5.26%，60万-70万元占比2.63%，50万-60万元占比15.79%， - 50万元入账7.89%，30万-40万元占15.79%，20万-30万元占36.84%，10万-20万元占10.53%。 （图4）
除去学费最高和最低区间，中间地区占比最大的是20万元至60万元之间的地区。
从数据分析，此轮EMBA学费上涨几乎是普遍的，而且是“报复性反弹”。然而问题不仅仅如此，其实还有综合因素：
疫情三年，学费变动受到抑制；
EMBA项目的收费与地区经济水平和购买力有关；
各地区EMBA项目招生困难；
EMBA项目所在地区高学历创业群体数量；
EMBA项目营销推广投入；
申请EMBA项目的人数；
EMBA项目竞争，包括区域和全国市场；
受区域商科教育资源、品牌资源集中影响；
教学培训创新改革导致EMBA项目投入增加，导致成本上升；
维护EMBA品牌和形象的需要；
其他因素。
其中一些因素可以用经济学思维来理解。
如果我们把该地区EMBA项目的学费合并起来（去掉该地区最高和最低的学费，如果超过2个项目，取平均值，如果只有1个项目，则取该项目的学费）为基础）与当地人均GDP进行比较，你会发现：
38个EMBA项目主要分布在全国19个市场区域。以2022年全国人均GDP水平8.5万计算，全国仍有两个区域市场高于这一平均水平，但没有EMBA项目，而在19个EMBA项目中，有区域市场中，EMBA人均GDP低于全国水平的10个地区存在该项目。因此，EMBA学费水平与当地人均GDP对应的逻辑相对复杂。因此，我们从价格、需求、供给之间的关系来看。 （图3）
一般来说，民营企业经济和新兴企业较多的地区，对EMBA学习的需求会更大。然而，经济学对“需求”的理解是“需求能力”，即学习的愿望和支付学费的能力。相对而言，地区人均GDP水平越高，需求能力越强。比如，在北京、上海、江苏、浙江等发达区域市场，EMBA项目的“需求能力”更强。
然而，面对“需求能力”，优秀、顶尖的EMBA项目资源供给却非常少。尽管北京和上海这两个最发达的区域市场的EMBA项目比其他地区多，但顶尖大学的资源仍然有限，这导致学费与清华大学等顶尖大学的EMBA课程相似，北京大学、交通大学、复旦大学。长期高于均衡物价水平—— 未来三年左右，四大高校EMBA项目全学期学费可能达到100万元，甚至超过。
此外，另一种情况是，在一些地区，只有一个“985”背景的EMBA项目。例如，浙江大学管理学院EMBA项目在浙江，南京大学商学院EMBA项目在江苏，中国科学技术大学管理学院MEBA项目在浙江哈尔滨工业大学管理学院EMBA项目在安徽，哈尔滨工业大学管理学院EMBA项目在黑龙江，更不用说这四个EMBA项目了。是一所很有背景的大学，也是全国“C9成员”。
然而，并非该地区所有具有“985”身份背景的EMBA项目都有能力将学费水平提高到均衡价格水平之上。这取决于当地的经济水平、优质企业、平均学历、自身的教育背景。品牌建设关系到能力等方面的提升。
那么，EMBA项目学费应该定在什么水平呢？
首先，定价能力部分取决于市场。 EMBA项目是具有市场化特色的教育项目。既然有这个特性，就会有基本的竞争。因此，在需求、供给等因素的制约下，必然会出现市场化定价。
其次，定价能力部分取决于成本。如前所述，EMBA课程学费的变化受到“教学和培训创新与改革”成本的影响。但商学院很少向公众解释教育成本的上升。你向公众解释得越清楚，就越能获得舆论和学生的理解。那么，“教学培训创新改革”的新成本是多少？示例如下：
新的教学培训计划和项目，需要投入大量的资源进行研究、研究和论证；
在增加大量的公开课和选修课的过程中，不仅需要引进或聘请外部优秀教师，还需要进行师前培训；
为了提高系统课程的质量，需要大量的研究投入；
近年来，MBA项目大力推出实践课程，或者第三、第四课，带来了新的成本；
招生过程中，跨地区提供大量免费开放课程，以及跨招生前、招生后、招生前、招生后的服务，都存在成本支出；
根据年度招生计划和实际情况，网络信息渠道建设和市场推广产生新的可变成本。
从经济角度
上述成本称为“（教学）”生产要素，涉及总成本（教学）、平均成本（教学）、边际成本（教学）等计算。此外，市场结构理论也可以用来解释当前EMBA的市场形态（留待下列表来解读）。
为什么今年我们用“经济学”的概念来理解EMBA项目和市场，是因为外部综合因素不仅影响着我国EMBA教育的进一步发展，也影响着“构建中国工商管理自主知识体系”目标的实现纪律”。
依恋：
《2023中国EMBA项目排行榜》研究解读
2023年EMBA排名及研究
今年排名的编制依据主要是EMBA项目师资规模和专业水平、学生规模和结构、商科教育相关课程的创新与实践、企业战略思维、领导力和创新能力的培养等。学生的学习，以及学生的有效学习。沿着价值等维度进行转化评估。今年的调查范围仅限于EMBA中文综合项目。
针对EMBA项目所在国内经济、工业、商业、科技、信息、环境等发展背景，以及项目本身的实际情况和相关因素，“以学习为导向”教育原则、今年的评选原则和指标设计原则如下：
选型原则。 1、仅限国内高校及相关部门学科支持的EMBA项目； 2、专任教师不少于教师总数的70%； 3、具有创新性、创新性的EMBA项目； 4.具有继续办学项目能力的EMBA项目。
指标和权重。指标和权重。一级指标7个，二级指标8个，总分为160分。
用户评论
哇，这个排名发布太及时了！对咱们这些想提升管理能力的人来说，是个很好的参考。
有5位网友表示赞同！
终于等到了，2023年的EMBA排名，不知道我心中的那所商学院排第几？
有13位网友表示赞同！
这个“构建中国自主知识体系工商管理学科”的提法太棒了，期待看到更多本土化的教育成果。
有10位网友表示赞同！
每年这个排名都挺期待的，今年又增加了新的方向，感觉很有意义。
有18位网友表示赞同！
这杂志也太用心了，每年都做这个排名，对我们选校真的有帮助。
有13位网友表示赞同！
虽然EMBA学费不菲，但能学到的东西肯定物有所值，希望排名能帮到我。
有20位网友表示赞同！
2023年EMBA项目排名，我要好好研究一下，看看有没有适合我的。
有7位网友表示赞同！
本土知识体系，本土化管理，这个排名对我们这些想学真本事的人来说太重要了。
有6位网友表示赞同！
每年都看这个排名，感觉这《经理人》杂志很专业，推荐给更多朋友。
有18位网友表示赞同！
这个排名一出，我又开始做白日梦了，希望自己能考上心仪的EMBA。
有15位网友表示赞同！
自主知识体系，听起来就很有自信，期待看到更多国内商学院的成长。
有13位网友表示赞同！
EMBA排名一出，我的朋友圈又要热闹起来了，大家都在讨论哪个学校好。
有10位网友表示赞同！
感觉这个排名对那些刚步入管理岗位的人来说很有指导意义。
有18位网友表示赞同！
这个排名一出，我要好好规划一下自己的职业发展了。
有5位网友表示赞同！
每年都看这个排名，但我总是选不定，不知道今年会不会有新的突破。
有19位网友表示赞同！
自主知识体系，听起来就很有前景，希望这个排名能推动更多商学院的发展。
有12位网友表示赞同！
这个排名对于想要提升自己管理能力的职场人来说，是一份宝贵的资料。
有9位网友表示赞同！
每年这个排名都让人期待，希望自己的学校能在这份榜单上有所突破。
有17位网友表示赞同！
2023年的EMBA排名，我一定要好好研究一番，看看哪个项目最适合我。
有17位网友表示赞同！