Qichun县实验中学举行了关于心理健康教育和次要保护的特别会议

会议开始时，县教育局继续教育中心主任张牛为“为所有员工建立心脏健康系统”的主题发表了重要的演讲。他强调，这四个校园需要采取“共享责任，资源的互操作性以及共享经验”，作为组成心理健康教育联合力量的协调发展道路。张主任还指出，心理健康教育不仅是心理教师的责任，而且还需要所有教师的共同参与。通过跨校园的合作，可以集成高质量的资源以最大程度地提高教育效率。这个概念为会议带来了行动语调，并指出了后续工作的方向。

为了进一步提高教师的专业能力，该学校特别邀请了心理健康教育专家的沉·吉南（Shen Guinan）进行特殊的演讲。 Shen老师获得了《教师自我情绪管理及学生心理危机的识别与干预》的头衔，并与“情感ABC理论”结合在一起，以指导教师建立自我意识机制。通过现场互动练习，她帮助教师了解“事件认知情感”与掌握情感调节技能之间的关系。

关于学生的心理危机干预，教师的重点是“第三级危机识别方法”：对学生日常行为变化的第一级观察，对潜在风险水平的二级评估以及对个性化干预计划的第三级配方。通过实际案例分析，她为教师提供了可行的“心理干预工具包”，强调了“早期检测，早期干预和早期支持”的重要性。参加会议的教师说，讲座内容既具有理论深度又具有实践价值，从而为日常教育提供了科学指导。

Qichun县实验中学校长Gong Dengfeng完全确认了四个校园中心理健康教育工作的成就，同时直接面对问题并准确地采用了脉搏。他指出，一些教育概念仍然具有“关注行为分数”和“忽略未成年人的心理敏感性”等现象。一些老师的心态，未能完全实施危机干预措施。在这方面，他提出了“教育，帮助和管理”的三个角色政策，并强调所有教师都应“责任感和紧迫的紧迫感”，以将心理健康教育渗透到日常教学中，以保护学生的成长。

学校党委员会秘书Li Xiangyang代表学校衷心感谢所有班级老师。他说：“班级老师是学校的骨干。从清晨学习到在深夜工作，从紧急情况到解决学生的结，您已经解释了无私奉献的教育者的责任。”李秘书说，学校将继续优化班级教师支持系统，并增加对职业发展，心理保健，资源保证等的投资，“让每个班级教师都致力于教育事业而不分心，并与学生达成成长协议。”