曲靖师范学院李林翰：未来的课堂一定是“互联网+”混合课堂

李林翰老师来自曲靖师范学院教务处，主要负责学校的考试工作。由于原主管老师休产假，李老师接手了学校MOOC相关工作的重要职责。接任后，李老师投入大量精力在学校推进智慧教学，组织教师进行智慧教学培训，担任多门在线课程的讲师，通过与学生和前台的反复沟通，总结经验智慧。一线教师。教学方法和方法。

“手机是当今学生必不可少的通讯工具。传统课堂上的学生如果不好好利用手机，手机就会成为他们学习的障碍。他们经常浏览手机，不专心听课。” ”。李老师非常理解学生对手机的依赖。如何让学生用手机学习、上课、甚至考试，成为李林翰老师一直在研究的问题。

2017年9月至今，曲靖师范学院已有240名教师使用雨课堂进行教学，使用学生人数已超过7000人，是在校学生人数的一半。

曲靖师范学院已开设50多门MOOC课程，总招生人数超过2万人。通常，MOOC的期末考试需要学生去机房参加考试。然而，这一次，李林翰老师试图让一百多名学生通过手机考试。考生持学生证、身份证，经监考人员核实身份后，在指定时间进入指定考场。手机登录学堂云app即可参加考试。考试顺利完成，成绩已录入学业管理系统。

曲靖师范学院学生使用手机APP参加考试

上课、考试时，手机真正成为学生学习的一部分，这只是智慧教学的表象。其背后的意义在于，课程从设置、教学到考核，完全融入互联网思维和工具。

让学生来上课，让学生用脑子、用心来上课。

课前点名一直是令老师头疼的问题。不仅耗时，而且让很多学生感到厌恶。更让老师烦恼的是，学生来到课堂上，脑子里一片空白。没有明确的目的，上课难免走神、玩手机。

课堂效果不错，但学习效果如何？在与学生的交流中，李林翰老师发现，“雨课堂”的课内测验和课后练习功能极大地提高了学生的学习效果。 “如果老师一直在讲课，确实更容易让学生分心。如果有回答问题的压力，大家就会花更多的精力听课，让学生从单纯的听、背变成实时”参与”。

在谈到学生最喜欢的功能时，李老师认为，雨课堂的“听不懂”和“弹幕”功能完全抓住了当今学生的心态。这种匿名、主动的方式不仅缓解了学生上课发言的压力，也让老师可以通过背景看到特定学生的具体问题和想法。

李老师认为，与传统的讲座课相比，雨课堂更好地“以学生为中心”。师生之间的交流也转变为现在流行的互联网形式。在极大提高学生学习兴趣的同时，也有效将学生低头看手机、远离课堂的消极局面转化为学生拿起手机参与课堂互动。

另一方面，教师获得丰富的课堂教学信息和数据反馈，从而推动教学活动从传统的“体验”向“数据”转变，将“课前-课中-课后”有机结合，最大限度地释放教学内容。教学活动。和学习的能量来提高学生的学习成绩。

“有的学生自发使用雨课堂组成学习小组，有的老师还没有使用雨课堂进行教学，但学生主动向老师推荐雨课堂，希望老师能使用雨课堂进行教学。所以这些老师来找我培训。 “学生主动提出学习需求，在李老师看来，就是最好的结果。

学生自发利用雨课堂成立学习小组进行学习

我很高兴雨课堂能够真正为老师服务。

除了通过引入雨课堂教学来调动学生的积极性，李林翰还希望帮助老师找到一种简单、轻便的教学工具。

“简单易学、接地气”，这是李老师对雨课堂的评价。 “你只需要使用PPT和微信就可以操作。教师不需要投入大量精力进行研究。不需要事先准备PPT。如果你再这样做，只需要安装插件，仍然可以享受翻转课堂。”

下课铃响了，老师还有几个未完成的问题。回到办公室后，他制作了几页PPT，然后在手机中添加了语音讲解，方便地将“有声PPT”推送给大家。

上课前，在PPT中添加视频、选择题等元素，打包推送给学生预览。老师可以实时看到有多少人预习过、每个人看了多少页PPT、有多少人答对了选择题。现在，在给学生提供平时成绩时，将有数据作为基础。

课堂上随时推送习题，大大减轻了老师课后批改作业的工作量。可以及时测试学生的知识掌握情况，获取学生的过程评价数据，也可以让教师把更多的时间和精力花在备课上。和讲座，进一步提高教学效果。

说起“雨课堂”的这些便捷功能，李老师都信手拈来。为了培养学校教师智慧教学，李老师深入研究了雨课堂和各类MOOC平台。教务处还每半学期组织教师交流研讨会。对于老师们反映的问题，李林翰老师也第一时间协助解决。

此前，老师们担心网络问题会影响雨课堂的使用。为此，曲靖师范学院于今年4月份在全校所有多媒体教室教师电脑上预装了雨课堂，并于6月份实现了所有教室的无线网络全覆盖。

生活中的李林翰老师

未来的课堂一定是“互联网+”混合课堂

曲靖师范大学虽然不是重点大学，但在信息化教育改革方面走在了大多数学校的前面。 2014年，曲靖师范学院开始探索基于通识教育选修课MOOC平台的“翻转”和“混合”教学改革。从2015年开始，校内教师每学期至少进行2-3次翻转课堂教学活动。从2017年9月开始，每学期组织1-2次智慧教学工具“雨课堂”使用培训，并组织翻转课堂经验交流。

经过几年的探索和努力，李林翰老师对未来的课堂形式和教育理念有了自己的理解。 “以教师讲授为主的教学方式，使学生在课堂教学中处于被动学习状态，理论教学与实践能力培养脱节，削弱了学生课程学习的兴趣，制约了培养应用型人才目标的实现。”随着物联网、人工智能、云计算、数据挖掘等技术的不断发展和成熟，课堂环境被重构和创造。适合学生学习和教师教学的新课堂环境是必然趋势。”