山东济宁探索优秀传统文化“课堂+基地”教育模式将传统文化学习“搬”到基地

“优秀传统文化教育对于提高中小学生道德修养、培育理想人格、提高文化素养具有重要意义。”山东省济宁市教育局局长高广利告诉记者，“济宁市长期以来立足优秀传统文化教育资源的独特优势，扎实开展优秀传统文化教育研究与实践，形成了形成“以课程开发为载体、课堂教学为渠道、经典诵读为形式、系列活动为平台、教师发展为保障、专题研究为引领”的立体格局。

当前，济宁市正在大力推进山东省基础教育教学重点改革项目“优秀传统文化‘课堂+基地’教育模式实践探索”深入研究实施，立足课堂、基地，注重体验并践行，不断弘扬优秀传统，进行文化教育实践创新。

课堂教学：典型事例发挥专业引领作用

“这四个观摩课课型明确、目标明确、可操作性强，让人恍然大悟，以后就知道如何上好传统文化课了。”近日，参加济宁市“深化模式建设，推进深度学习”的曲阜市昌平中学教师曾超在传统文化课堂教学观摩活动后说道。

“要让传统文化教育更加系统、全面、可持续，课堂是最好的载体。”济宁市教育科学研究院院长吴兆红说。然而，很多老师不知道如何正确教授传统文化课。济宁市在大量实践应用的基础上，提炼总结了体验领悟、比较整合、主题探究、统筹渗透等传统文化课堂教学基本模式，并推广实施他们遍布整个城市。

吴兆红介绍，“体验式”课堂让学生在活动体验过程中有更多自主感知、自主学习、自主发展的机会； “对比融合”课堂引导学生将传统文化放到现代语境中进行比较、融合。培养学生的文化批判性思维和文化反思能力； “主题探究型”课堂通过团队合作开展“知悉、知悉、行动”多维度学科探究，培养学生的探究精神和文化认知与评价能力； “统筹贯通”课堂将传统文化元素与具体学科内容和当代文化合理连接，增强学生的文化认同感和文化自信。

2020年6月，济宁市还专门设立了5个传统文化课堂教学、体验式教育、专题研究等专题工作坊。通过12个工作坊主办学校和近百家参与学校的示范指导，以及各县区的示范指导，通过公开课、观摩研讨、联盟教研、送班下乡等方式，统筹教学模式的制定和实施，突出传统文化课堂教学的针对性和有效性。

目前，济宁市已评选出90个富有孔孟之乡特色、可推广的优秀传统文化课堂教学案例，28个优秀传统文化教学改革项目。相关调查显示，95%以上的传统文化教师能够根据实际教学需要主动选择教学模式，深化模式建设，促进传统文化的深入学习。

基础经验：让学习“现场”发生

“过去传统文化教育的形式比较单一，局限于校园和课本，往往只注重课堂教学而忽视个人体验。实践证明，通过个人实践体验可以更充分地激发学生的内在动力。” ，更有利于将教育要求内化为学生素质。”济宁市教育局副局长王不德说。

近年来，济宁将传统文化学习“搬”到文化旅游基地，通过“培育一批体验基地、培育一批配套课程、以基地带动课程发展、以课程带动基地”的实施路径建设，最终辐射更多领域”，探索出一条文化旅游与教育融合的传统文化传承创新之路。

王步德介绍，基地体验期间，济宁充分发挥全市80余所省市优秀传统文化体验教育实验学校的辐射作用，指导各学校建立“数字国学体验馆”、“校园体验互动区”和“传统文化大学”。 “百家讲堂”等体验式教育平台开发了拓片、编席等50门非物质文化体验课程，评选出首批60所传统文化和技艺传承示范学校。

同时，依托济宁“二圣”、“三孔”、“四孟”、“五大文化体系”等优质区域文化资源，确定了50多个研究基地，“已发展出《儒家圣源、明理人生》、《入二圣》。设有《孟子、知书达理》、《走进古运河、传承乡土情怀》等20多门基础学习课程。其中“三空文化旅游区”、“尼山区红色教育基地”被评为省级中小学生优秀学习基地，开设“走进圣城曲阜，渗透儒家智慧”、“圣人智慧”等课程。 《儒家本源之地、与丽丽同居》等获省级优秀研究课程。

传统文化基地的体验和学习实践，激发了师生前往文化旅游胜地了解传统文化的兴趣。 “在尼山圣地学习基地，同学们通过亲身体验、实际操作、现场互动，学到了很多课堂上学不到的东西，感受到了传统文化的脉搏，体会到了中华优秀传统文化的博大精深。文化。”曲阜市石门山中学校长颜冰峰说。

评价领导力：科学设计教学行为的指挥棒

如何科学评价传统文化教育的效果和水平，是关系到传统文化教育教学行为科学设计的“指挥棒”。

近年来，济宁市教育科学研究院先后编制了《传统文化课堂教学评价量表》，明确了教师教学行为的关键评价指标；制定了《传统文化学业质量标准》，明确了学生完成相关学习任务后传统文化素养应达到的水平，进一步促进教学设计体现“文化之魂”，教学组织过程体现生活化、实用化的原则教学实施以“文化素养”为重点。

“我们注重教学情境的合理性、教学方法的整合性和恰当性，在评价教育教学效果时采用过程化评价。根据形成结果，增加体验活动和任务评价的权重，降低体验活动和任务评价的权重。纸笔测试的分量引导学生对优秀传统文化形成独特的理解、感知和情感，对体验活动和任务提出了更高的要求。”济宁市初中语文教学研究员王瑞祥教育科学院传统文化教育研究团队核心成员讲解。