“271”高效课堂
分类：网校动态日期：2024-09-16 15:23:25人气：
近年来，山东在教育改革方面走在全国前列，出现了以“336”自主学习为主的“杜郎口模式”、山东长乐二中的“271高效课堂”模式、山东兖州一中“循环大课堂”。以该模式为代表的课程改革三面旗帜在全国引起巨大反响。
与传统课堂相比，山东昌乐二中的课堂有以下不同之处：一是每个班学生分为6-7人一组，学生分组面对面坐，以利于讨论、合作、探究和学习；第二，教室后面的黑板报告内容被移植到了教室外面的墙上。教室后面的黑板根据班级学习小组的数量分成了几个区块。学生上课时可以在正反面黑板上表演；第三，每个班级都有书架供学生放置书籍，上课时学生课桌上不再出现“书山”。
针对传统课堂教学的弊端，山东省昌乐二中从培养学生综合素质的角度出发，总结课堂教学为核心，具有“针对性”、“针对性”、“高绩效”。以“为特色，以”为宗旨，推动教师工作转变，变教材的准备和教学方法为学生的准备和学习方法，让学生活跃起来，课堂活跃起来，教学效果会更好，师生负担也会减轻。”包括“预习、互动、考核”三个模块的“课堂教学271条规则”构成了昌乐二中的最大特色。教学。
一、“271高效课堂”的内涵
一、时间分配和内容安排
20%（约10分钟）——名老师指导、指导、问答
70%（约30分钟）——名学生自学、讨论和展示
10%（约5分钟）——名学生自行完成、巩固和测试
2. 学生作文
20% 学生—— 优秀学生70% 学生—— 中等学生10% 学生—— 成绩不佳的学生
三、学习内容
20%的知识可以通过自学来学习，70%的知识可以通过合作来学习，10%的知识可以由老师教授。
2.《271课堂规则》解读
1、第一个含义是时间的划分：“2”是指老师上课发言时间不超过10分钟，不一定是相互结合，而是可以分开授课； “7”表示学生学习（自学、讨论、演示）30分钟； “1”表示5分钟通过测试。
2、第二个含义是学生构成的划分：20%为优秀学生，70%为中等学生，10%为后进学生。一个班有50名学生。 10名学生可以自学。 35名学生需要通过与同学和老师的讨论来学习。 5名学生是帮助对象。通过小组讨论和老师的帮助，这5名学生都能学习。学生成绩提高。教师要充分利用10名优秀学生的资源，让他们明白，与其自己想三遍，不如告诉别人一次。同时为他们准备自助餐，保证他们学得更好；通过小组讨论，促进35名中间学生向上“分化”，将其中20%转化为优秀学生，从而扩大优秀学生的比例，同时将原来10%的后进学生推向优秀学生。 70%组。这种模式从理论上消除了“差生”，充分体现了教育对每一个学生的尊重。
3、第三个含义是学习内容的划分：20%是学生无需教学即可自学的内容，70%是通过讨论学习的内容，10%是学生在课堂上展示并互相回答问题的内容，老师的只有通过强调、指导、反复训练才能掌握。 “2”表示自己学到的东西，“7”表示通过讨论和巩固学到的东西，“1”表示在同学的帮助和老师的指导下学到的东西。这样，你就学会了一切。
3、“271高效课堂”模式
（一）课前准备
1教师应提前到达教室，组织学生准备课本、分发学习计划、准备多媒体。
做好课前准备。
3.鼓励学生通读学习计划，初步了解本课内容。
4、组织好班级，起立互相打招呼，将学生的注意力集中到班级上。
(2)目标分析
教师简要讲解了本课的学习目标，并结合高考简要分析了本课的现状，以增强课堂的针对性。
（三）回顾培训
1学生独立总结上节课的复习内容。
2通过有针对性的问题，对重点内容进行培训。
3、小组展示答案，老师点评，然后介绍本课的复习内容。
(4)自主学习
1自主学习前，老师会提出要求，包括时间限制、要点、注意事项等。
2注重学习计划，结合课本及其他相关资料进行自主学习，强化记忆。
3、指导学生记录自主学习过程中出现的疑惑和新发现的问题，准备自主讨论的内容。
4、自主学习时间，学生必须安静（背内容除外），集中注意力，快速、高效、按时完成自学任务。在任务完成之前不得开始讨论。
5、引导学生学会在自主学习中清理知识的内部联系，构建自己的知识网络体系。
6、学生自主学习期间，教师在检查的同时要加强对个别学生的辅导。
（五）有效讨论
1讨论的内容是自主学习过程中记录的问题以及老师在学习计划上设计的重点问题。
2讨论规则：讨论前，教师设定讨论时间和要求，组长控制讨论进程；首先，将群体分为三个等级（A、B、C）：A级是指20%的优秀学生。 B级指70%的中级学生，C级指10%的低级学生）进行一对一讨论并保存记录；在此基础上，拓展为小组讨论，其中A级重点帮助解决B级的问题，C级先观摩学习或整理C级讨论的结果；然后B级帮助C级解决问题，A级独立发展；通过小组讨论不能解决的问题必须以书面形式反馈给老师。
3、在检查过程中，教师要积极参与一些小组的讨论，获取学生问题的第一手资料。
（六）协同探索
1分组展示：总的原则是B层展示、A层引导、C层推广。 （1）当各组有不同任务时，各组可按顺序进行报告，其他组负责提问、提问和补充。 (2)当各小组任务相同时，可以采用评价的方式来动员小组之间的竞争，并以竞争的结果作为评价的依据。 (3)当各小组的任务互补时，相邻两个小组的成员应互相交换结果，并互相修改和审查彼此的结果。在复习过程中，既要学习别人的好的做法，也要注意学生以前所犯的错误。这种显示方法适合评估较大的任务或测试。
2教师负责控制演示进度，调节课堂气氛，及时记录典型问题和新产生的学习目标，为教学和评价做好准备。
3、教师及时以分数、掌声、口头表扬等形式对各组的展示进行评价。
（七）征集评估
1对于记忆内容，小组可以先进行一对一的相互复习，然后老师提出问题，各小组主动回答。
2对于非记忆性内容，教师应纠正和完善学生的呈现，引导学生对所学知识进行归纳总结，将分散的知识点串成线，形成面，建立主干，形成网络。
3、教师围绕既定的学习目标或生成的学习目标，系统地总结和归纳本节的内容，从整体的角度分析重点和难点，总结解决问题的方法和规律。
4、课堂上应留出一段时间，让学生整理本课内容，整理笔记。引导学生注意记录别人想到而自己没有想到的答案或想法。
5. 根据内容的不同，可以将高效展示和点击式评估链接相结合。
(8) 测试与实施
1教师利用课堂试题等形式检查学生学习任务的落实情况，并通过有针对性的练习，巩固所学知识，拓展知识，培养应用能力。
2下课前，科目班长应对各组的表现和本节课的内容进行总结和点评。
3. 课后，老师总结课堂内容并布置适当的作业。作业应仔细选择；要注重引导学生拓展和提高；分层设计，让不同层次的学生完成个性化作业；规定期限，学习组长督促及时完成并提交，班代表送至班主任办公室。
4、教师要及时批改作业，及时反馈，并与个别学生进行面对面的批阅和谈话，强化落实。
四、“271高效课堂”模式的要求
（一）总体要求
1教师要转变观念和教育角色：做学生学习的领导者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，让学生自己学习、思考、提问、合作、讨论、提高。
2做好学习小组建设：
（1）每组六人，分上、中、下三级。首先，他们进行不同层次的一对一讨论，然后回答不同层次的问题；
（2）担任组长的学生不一定是学习最好的，但一定是最热情、最有责任感、组织管理能力最强的。
（三）培养好班组长，充分发挥学习班组长的管理、组织、检查作用；
（四）创新小组评价机制，杜绝为了评价而评价，用适当的评价培养小组内活跃思考、深入研究、高效学习的学习精神，让评价成为天然、顺滑的调味品为了班级。
3.用好辅导计划和培训计划：
（一）辅导计划和训练计划的编制必须符合新课程标准的要求，突出重点，遵循“271高效课堂”的要求，注重问题设置的层次性。
（二）有辅导计划、训练计划的制定程序。准备人应提前一周确定。准备者每周一开始准备学习计划。周三，他将与两位备课组长和系领导讨论，修改定稿，周四发给全体老师。每个老师都要重做一遍，最终版本将在周六打印出来分发给学生。周一集体备课后，学生们将深入学习如何使用并修改内容。学校用红笔审核修改后的学业计划。
（3）辅导计划应包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、课内测试等，其中自学指导部分尤为重要。在设计学习计划时，要注意问题的层次。
（4）每份辅导计划和培训计划必须有编制者、审核者和部门领导的签名、日期和编号。
（五）各项指导方案、培训方案制定时要收集，接受时要批准，批评时要批评，批评时要纠正。
4、精心备课：根据“271”班的五个环节，精心设计，保证上课容量大、节奏快。围绕学习目标，增加课堂信息量、思考量、训练量；老师会提供每个目标下的学习内容。对时间、方法、过程、结果要有明确、具体、严格的要求，每堂课的容量和强度必须达到学生能承受的最大程度。
6、强化落实，注重组织：课堂内容必须课堂落实，每堂课都要打清基础。每节课后，要跟上巩固练习，不怕重复，把所学知识和能力付诸实践为唯一目标。
（二）上课步骤及具体要求
1预习自学并探究问题
每个学生根据学习目标在规定时间内完成学习任务。要求学生静下心来，开动脑筋，认真预习，独立分析解决问题，解决不了的问题用红笔标出。
2完成学习计划并培训申请
预习结束后，学生独立完成学习计划。学习计划中的大部分内容可以由中级以上的学生通过自学完成。但一些综合性思维题或答案不唯一的题需要讨论解决，要注意评分。制定学习计划时，首先要加强思考、规范化，其次要写仔细、标记清楚。一定要用红注提出自己的问题，并注意题型、思路、规则的总结。
3. 小组合作，讨论并解决疑虑
这是同学们互相学习、互相促进的关键环节。在这个环节中，不仅优秀学生帮助后进生，而且所有学生都可以敞开心扉，每个学生都可以提出不同的意见。老师全权掌控，组长负责组织沟通，围绕问题进行讨论甚至争论。一是小组三层进行一对一讨论，共同研究解决问题。如果还是解决不了问题，可以向下一级的同学请教。这样既可以提高效率，又可以解决问题。讨论时要注意控制时间，进行有效的讨论，并做好提纲笔记。同时，注意总结本组好的解题方法和规律进行展示。教师要四处收集学生讨论中未解决的问题，为有针对性的指导做好准备。
（以上三个环节大约占用了30分钟的上课时间，也就是“271”中的“7”）
4、展示点评、总结升华：通过讨论和交流，小组将自己搭建的知识网络或提炼出的典型解题思路展示在黑板上，由学生进行讲解和点评。由于上课时间有限，学生无法一一呈现。每组选出一名代表，同时在黑板上展示。老师一定要充分利用前后黑板和两块小黑板。在演示过程中，其他团队成员可以使用其他颜色的笔来补充或修改演示内容。其他学生都会制定教学计划，让所有学生在演讲过程中都处于紧张状态，有事可做。同时也可以在组间显示。未参加黑板展示的学生将其成绩写在学习计划上。相邻两个小组的成员将相互交流、修改和审查。在复习过程中，他们会向其他学生学习。优秀的创意和想法，也能注意到容易出错的地方。这种显示方式可用于训练量较大或训练测试的内容。然后老师会进行指导。首先是对学生的演讲进行点评，一定要好的，指出问题。二是对学生不清楚的问题给予准确解答。三是重点难点问题阐释。总结方法和规则，老师的讲话要言简意赅，直奔问题，讲透彻。四是根据展示、评审情况，科学评价各小组，激励到位。
（本节课时长约10分钟，即“271”中的“2”）
5、通过考试后，学生讨论激烈，思维更加活跃。这个时候就需要冷静总结、反省消化、清晰通达，这样自己的知识就会更加完整，掌握也会更加扎实。最后进行一致性测试。测试方式：可以是口试，也可以是学生之间的一对一测试。您可以使用小纸条或设计问题进行笔试。总之，测试要根据课堂内容灵活掌握，注重实际效果。下课前，让学生整理一下课堂上所学内容，并准备好典型题册。不同层次安排适量的自学作业。
用户评论
这个“271”高效课堂听起来很有意思，不知道具体是怎么操作的，期待看到更多细节。
有16位网友表示赞同！
271高效课堂，听起来好高级，我也要试试看能不能应用到自己的教学中。
有12位网友表示赞同！
我已经在用“271”高效课堂模式了，感觉效果还不错，就是学生适应需要时间。
有13位网友表示赞同！
271高效课堂，是不是只有学校才能实施啊？我们这种小机构能借鉴吗？
有11位网友表示赞同！
我对271高效课堂挺感兴趣的，但是担心它是否真的适合所有学生。
有20位网友表示赞同！
刚刚了解到“271”高效课堂，感觉挺有创新性的，期待看到更多实践案例。
有17位网友表示赞同！
271高效课堂听起来很实用，但是我有点担心它的实施难度。
有8位网友表示赞同！
“271”高效课堂，这个命名太独特了，不知道具体是哪三部分组成。
有9位网友表示赞同！
我试过在班级里实施类似的教学模式，效果确实不错，271高效课堂听起来更专业。
有15位网友表示赞同！
对于“271”高效课堂，我有点迷茫，不知道它和传统课堂有什么区别。
有18位网友表示赞同！
看到271高效课堂的效果这么好，我都想回去当老师了！
有8位网友表示赞同！
“271”高效课堂，我觉得这个理念挺好的，就是不知道实际操作中怎么落地。
有18位网友表示赞同！
271高效课堂，这个命名太有创意了，希望能看到更多的成功案例。
有16位网友表示赞同！
我对271高效课堂有些担忧，毕竟每个学生都是独一无二的。
有17位网友表示赞同！
“271”高效课堂，我觉得这个理念挺有前瞻性的，希望更多的学校能够尝试。
有8位网友表示赞同！
271高效课堂听起来好高大上，不知道我们普通老师能不能用得上。
有17位网友表示赞同！
我对271高效课堂很感兴趣，但是想了解它是否真的能提高学生成绩。
有13位网友表示赞同！
271高效课堂，这个模式挺新颖的，我打算尝试一下，看看效果如何。
有17位网友表示赞同！
听说271高效课堂可以让学生自主学习，但我担心这种模式会不会让学生变得懒惰。
有13位网友表示赞同！