基于BOPPPS的有效在线课堂教学设计（附案例）
分类：网校动态日期：2024-09-16 14:37:19人气：
COVID-19疫情的爆发和蔓延，给新学期高校一线教师的教学带来了前所未有的挑战。特殊时期，老师只能在线授课。然而，网络教学与传统课堂教学存在很大差异。面对几乎全新的教学方法和教学环境，采用有效的教学设计模式可以帮助教师更好地利用在线教学资源和在线教学平台，实现有效的在线课堂教学。
BOPPPS 教学模式介
1.进口（B）
引言部分主要是调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，引入教学主题，使学生集中注意力于即将学习的内容。因此，有人形象地把入门比喻为一个“钩子”，以激发学生的学习兴趣。如果学生本身学习课程的积极性不是很高，那么介绍就更重要了。有效的课堂介绍通常简短而有趣。教师可以利用与主题相关的问题或案例来进行介绍。
2. 学习目标（O）
明确阐述班级的学习目标。注意力是学习目标而不是教学目标。虽然两者都是为了指导教师的教学行为而写的，但教学目标是从教师的角度来写的，而学习目标则是从学生的角度来写的，用学生能理解的语言来描述学生在这堂课上应该做什么。收成。简洁明确的学习目标可以让学生了解通过课堂学习需要达到的结果。一般来说，课堂学习目标应包括认知学习目标（Head）、情感学习目标（Heart）和技能学习目标（Hand）。学习目标是BOPPPS教学设计模式的灵魂。所有教学要素必须与学习目标有清晰明确的联系，并与目标保持一致。换句话说，有效的教学设计始于明确的学习目标。教师在设计学生的学习目标时，应将班级的学习目标与课程的教学目标、专业人才的培养目标结合起来。
3. 预测试（P1）
预测试的主要作用是帮助了解学生以往的知识和能力，以及学生对本次教学的主题和学习目标掌握了多少？这有助于教师选择教什么以及如何教。教师在进行“预测试”时可以使用开放式问题。通过思考开放式问题，学生可以更好地将个人经历融入到课程学习中，进一步提高课程参与度和学生互动。
4. 参与式学习（P2）
参与式学习是指促进学习者积极参与学习过程。教师应该利用一系列精心设计的参与性活动来帮助学生实现预期的学习目标。参与环节是BOPPPS教学设计中最关键的一步。值得注意的是，参与式学习不仅限于课堂上的师生互动。参与式学习包括四种主要类型：
(一)师生互动。
(2)学生在教师的指导下进行互动。
(3)学生独自完成学习任务的行为。
(4)学生在学习过程中的思考和完成学习任务后的个人反思。
教师应根据学习目标设计相关活动或学习任务，帮助学习者达到理想的学习目标。
5. 后测（P3）
以有效的方式测试学生的学习情况。后测应与课程开始时规定的预期学习目标相对应。后测主要回答两个问题：
1）学生学到了什么？
2）学习目标是否达到？
6. 总结
总结课堂内容。引言是一堂课的开始，结束语是完成教学任务的仪式。教学结束前，教师要求学生对所学知识进行简要反思和整合，肯定和赞扬学习者的努力和成绩，并布置作业，以便学习者能够在课程之外学以致用。另外，教师还可以将本次教学内容与下一堂课的内容联系起来。
BOPPPS教学在网络课堂的运用
BOPPPS教学模式思路清晰，实用性和可操作性强。它不仅适用于传统的课堂教学，也可以应用于在线课程的设计。在线教学资源的多样性和教学平台的灵活性为BOPPPS教学模式在在线课程中的使用提供了许多有利的条件。
在预测试阶段，教师可以将预先录制的教学视频和测试题上传到“雨课堂”、“蓝墨云课堂”等在线教学平台。学生可以通过平台完成课前自主学习和预测试部分。内容。教师可以通过平台的数据分析初步了解学生的学习成绩。
在介绍和目标部分，教师可以在线实施并巧妙地介绍，激发学生的学习兴趣；发布教学目标，解释学习者在课程结束时应该能够理解、思考、判断或操作的内容。并用清晰、简洁的表达方式突出教学的重点和难点。
在后测阶段，教师还可以将测试内容上传到平台，通过平台进行在线测试，检测学生的课堂学习效果，评估学生是否完成学习目标。同时，上传课件及相关学习资料并共享资源，以便学生及时复习课堂内容。
在总结部分，教师除了自己总结外，还可以利用平台的评论区，让学生对所学的内容、教师的教学方法等进行总结和评价，并提出建议。
总之，教师可以在在线学习平台上有效实施BOPPPS教学模式的各个环节，使在线课堂教学更加系统化、组织化、合理化。
基于BOPPPS的计算机网络课程在线教学实践（案例解析）
1. 课程概述
计算机网络课程以计算机网络体系结构的层次模型为框架，指导学生使用网络信息捕获和协议分析软件，分析各层协议数据报，了解网络数据交换过程；进行网络实验，使学生掌握计算机网络的核心原理，掌握以太网交换机、路由器的工作原理和基本使用方法，掌握常见网络应用的工作原理，能够将计算机网络知识运用到具体实践中。对具体实践的要求非常高。在新型冠状病毒疫情的特殊时期，采用特殊的在线教学方式时，如何保证学生学习的有效性，特别是动手实践能力，是教师教学中的挑战。
课程聚焦“一性”改革与建设，满足工程教育专业认证中“工程知识”、“问题分析”、“解决方案的设计/开发”、“工程与社会”的毕业要求。本专业已获得国家工程教育专业认证资格建设，要求知识、能力、素质有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维能力。课程以典型网络案例为背景进行设计，遵循整体性、系统性、由简单到复杂的教学原则。教学中融入多种教学手段，采用华为ENSP虚拟实验仿真软件进行实验设计。教师可以对实验结果进行监控和反馈，实现理论与工程实践的结合。
“同性”标准
2.综合课程平台
利用“雨课堂”、“海分逸”等平台、华为网络仿真平台ENSP（企业网络仿真平台）、西普教育开放实验云平台U-SaaS、中文大学MOOC等平台，以及昆明理工大学教育学院在线平台，实时集成通讯工具QQ，通过腾讯会议等软件，让师生实时良好互动，形成“计算机网络课程综合平台”。
三、课堂教学的组织实施
课堂教学环境：每班约60人。课程在线进行。实验操作可以使用华为ENSP仿真软件在本地进行，也可以在U-SAAS虚拟实验仿真平台上远程进行。可以进行具体的网络操作、配置、协议分析等。操作与验证。
按照课前-课中-课后的顺序，利用“雨课堂”、QQ即时通讯工具、腾讯会议、录屏软件，将课堂视频、学习资料和信息及时、全方位地推送给学生。圆形、多模式、三维方式。
课堂组织流程图
在同伴学习和验证学习部分，课前提前组织学生按照要求自愿分组，根据课程任务进行小组学习。教师进入小组讨论，监控小组讨论的实际效果，及时掌控学生存在的问题和心态，以便及时做出教学调整。本课使用QQ建立群。
网络工程课程16组监控及答疑指导
在BOPPPS的教学实践中，结合课程目标，首先提出学生容易混淆的问题，进行预测试，激发学生的学习兴趣，并要求学生分组分析验证（事后） -test），并将结果存入群内共享。文件编辑完成后，进行小组互评，写出评价意见，最后进行总结。
小组合作学习、互评
通过上述课堂组织，最终基于MOOC资源构建该课程的本地SPOC（小型私人在线课程），实现融合BOPPPS教学模式的“以学生为中心”的智慧课堂。在课堂上，为了避免无法面对面教学的弊端，教师无法像课堂教学那样直接获取学生的状况。在线教学必须更多地与学生互动。具体方法可以利用雨课堂提问、弹幕、QQ反馈等。
以学生为中心的智慧课堂
4.学习预警
学习预警是指在学校教学过程中，按照一定的标准对学生的背景信息、学习行为、考试成绩等因素进行评估，然后将评估结果反馈给学校教师、学生和家长。 “雨课堂”教学平台记录学生的学习数据，可以监控从每一题、每堂课到整体课程的全过程。通过学习预警，学生可以参考预警结果来调整学习策略和方法，从而顺利通过正在学习的课程；教师可以根据参考结果对学生进行有针对性的教学，因材施教。学习预警，将传统的“事后处理”管理转变为“事前预防”。预警结果的呈现将学校、学生、教师三方结合起来，确保学生顺利通过课程、顺利完成学业。
用户评论
看了这个BOPPPS教学模式，感觉在线教学终于有了一套实用的方法。附的案例也很实用，希望能应用到我的课程设计中。
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我一直觉得在线教学挺难的，这个BOPPPS模式好像能帮我理清思路，期待能提升教学效果。
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文章里的BOPPPS模式听起来挺复杂的，但附的案例让我明白了很多，谢谢作者的分享。
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在线教学确实挺考验老师的，BOPPPS模式如果能真的提高教学效果，那太好了。
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看了这个BOPPPS教学模式，感觉自己对在线教学有了新的认识，特别是那个案例，让我豁然开朗。
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文章里的BOPPPS模式挺有道理的，但我担心实际操作起来难度太大。
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附的案例很有用，但我还是觉得在线教学挺难的，希望有更多实用的技巧。
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BOPPPS模式听起来很科学，但我更想知道它在实际应用中的效果如何。
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这个BOPPPS教学模式挺有意思的，尤其是那个案例，让我对在线教学有了新的期待。
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文章中的BOPPPS模式挺吸引人的，但我更关心它是否适合所有类型的在线课程。
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在线教学确实需要一套有效的模式，BOPPPS听起来挺有前景的。
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看了文章，感觉BOPPPS模式挺实用的，但我觉得案例中的老师可能太理想化了。
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这个BOPPPS教学模式让我对在线教学有了新的认识，但我还是觉得需要更多实践来检验。
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文章中的BOPPPS模式很有用，但我担心自己没有足够的时间和精力去实践。
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附的案例很有启发性，但我觉得BOPPPS模式可能更适合大型在线课程。
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BOPPPS模式听起来不错，但我更想知道它如何应对在线教学中的互动问题。
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这篇文章让我对在线教学有了新的思考，BOPPPS模式可能真的能帮助我提升教学质量。
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虽然BOPPPS模式听起来挺复杂，但我觉得它对于在线教学来说是一个不错的尝试。
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