一教信息技术“在线教学”新课标下小学生在线学习教学实践与思考
分类：网校动态日期：2024-09-16 01:01:38人气：
2023年，我们将对《义务教育信息技术新课程实施》中的重要问题进行一系列讨论。
这次我们将重点讨论新课程在线教学实施面临的挑战和策略。
江苏省南京市秦淮区教师发展中心徐婷老师在教学中采用任务驱动创建现实场景应用，在解决实际问题的过程中探索在线学习的新技术、新方法、新应用问题。
2022年4月，教育部颁布《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“新课程标准”）。新课程标准提出，在第二学段（三至四年级）培养学生运用网络方法解决问题的能力，逐步帮助学生适应网络社会的学习和生活方式要求。本学期包括“网上生活”、“网上学习”和“网上安全”三个部分。根据新课标的要求，笔者在信息技术教学中开展了“网上学习”教学实践活动。
接下来，笔者以三年级下册第三单元“在线学习”教学为例，讲述如何在数字化学习环境下利用在线工具开展合作学习活动，并利用国家云平台APP组建班级在线学习群。实现实时交流、互动交流等在线交流与交流。同时，通过小组合作，探索在线学习的新方法，在线展示交流作品，让学习变得有趣、高效。
任务驱动，开设在线课程
1.在线设置在线课程
今天的学生是在信息社会中成长起来的一代。他们对在线学习并不陌生。因此，在教学过程中，教师和学生可以在课堂上面对面交流，也可以在虚拟课堂上进行网上交流。因此，笔者利用国家云平台“智慧中小学”APP开设在线课程，实现了现实空间与虚拟空间的融合。
学校班级已结构化在国家云平台“智慧中小学”APP中。教师只需用手机在应用商城下载“智慧中小学”APP，注册账号，编辑班级信息即可。学校信息需要从菜单中选择。完成后选择并获取班级代码。
2.通过网课发布学习任务
教学过程中，笔者以“制作旅游景点宣传小报”的任务为动力，在网络课堂群中发布活动通知、旅游景点介绍视频、学习资料、工具软件教学视频等。要求学生分组制定活动计划。第一个任务就是加入网课群。
以小艺为例，完成任务需要执行以下步骤：
手机下载“智慧中小学”APP。
注册账号。
选择身份“学生”。
填写您的昵称。小毅填写了自己的学号。
点击“加入”按钮，输入老师提供的6位班级代码。
找到网课群，点击“下一步”显示，等待老师批准。
审核通过后，进入网课，跟大家打个招呼。
学生成功加入网课后，可以在网课中查看老师布置的作业。详情如下：
“要求学生分组在线完成‘旅游景点宣传小报制作’主题活动。学生可以分组规划工作，明确活动流程，分配具体分工，通过搜索、下载信息收集材料，学习相关课程制作专题小报，最后通过在线发布作品的方式进行交流展示活动。”
（一）请以学习小组为单位，规划工作，明确活动流程。参照表1设计活动计划表。
通过网络平台开展协作学习，培养学生在线学习能力
1.了解线上学习和线下学习的区别
在线学习与线下学习的区别主要体现在学习环境、学习方法和学习效果上。
从学习环境来看，线下学习通常是指在教室、实验室等物理场所进行的学习。学生可以与老师、同学进行面对面的交流和互动，获得更直接的教学指导和反馈。在线学习是通过互联网实现的学习方式。学生可以随时随地学习，时间和空间灵活。
在学习方式上，线下学习通常是面对面教学，老师直接传授知识，学生可以通过听课、做笔记等方式进行学习。线下学习还可以采用问答、问答等互动形式。讨论，有利于学生成长。在线学习多采取自主学习、在线视频讲解、互动讨论等形式，学生需要更多地依靠自己的学习能力和自律来学习，也需要更多的互动、讨论等协作方式来实现学习效率。改进。
从学习效果来看，线下学习的学习效果更容易评估，因为学生和老师的接触更直接，学生可以通过讲义、作业、考试等方式评估学习效果。独立学习能力和自我评价。学生可以通过在线测试或与其他学生互动来测试自己的学习效果。
在线学习和线下学习各有其优点和缺点。在线学习中，灵活的时间和空间优势为学生提供了更多的选择机会，也要求更高的自律性和独立学习能力来完成学习任务；线下学习中，学生和老师之间的互动更直接，反馈更及时，但也会受到时间和空间的限制。
2、在完成任务的同时探索新的在线学习方式
（一）组建学习小组，营造在线学习环境。教学过程中，笔者创设的教学情境如下：小艺二组在班会上讨论并完成了《旅游景点宣传小报制作》活动方案。接下来，第二组的成员将利用课余时间在网上开展探究学习活动。经过小组讨论，同学们决定使用QQ群作为群组在线交流工具。作为组长，小毅主动承担起了创建第二个QQ群的任务。请学生思考：你知道如何加入QQ群吗？
（2）通过对比案例探索线上线下学习方法。笔者要求学生以小组为单位进行学习，参考表2设计对比线上和线下学习方法的探究表，并以小组为单位完成线下学习和线上学习方法的对比研究，为更好的线上学习打下基础活动。
协同高效创作电子作品，并在线展示，促进交流与评价
新课程标准中，电子作品创作的主要内容包括确定主题、收集信息、制作作品、展示交流。教学中，笔者通过配合《旅游景点宣传小报制作》引导学生通过作品创作初步体验信息处理的一般流程，然后通过班级小组演示的方式对作品进行交流和评价。
以小艺的同学为例，他们通过共享演示的方式共同完成了小报作品的制作：
双击桌面快捷方式图标，点击“新建演示文稿”——“+新建演示文稿”——“+空白演示文稿文档”。
单击“开始”菜单中的“新建幻灯片”按钮，创建新幻灯片。
要求：
在网课群中以小组形式提交作业。
在QQ群学习群中，采用分享的形式，对其他群的作品进行协作和评价。组长将对作品进行总结，并在班级群中以小组形式公布对作品的评价。
结论
在线学习不仅培养学生的数字化学习和创新能力，还引导学生在数字化学习环境中开展学习活动。可以说，在线学习是“在线学习与生活”模块的核心内容之一，也是培养学生解决问题能力、发展数字素养和技能的关键。
通过在线学习，学生可以在当前数字学习环境下积极探索数字学习和创新的可能性，提高数字素养和实践技能，更好地适应未来信息社会。
文章发表于《中国信息技术教育》 2023年第11期
引用时请注明参考文献
基于新课程标准的小学生在线学习教学实践与思考[J].中国信息技术教育，2023（11）：13-16。
一教信息技术“在线教学”
易教信息技术“在线教学”|人们谈在线教学的实施（点击查看）
易教信息技术“在线教学”|在线教学实施建议（点击查看）
用户评论
看了这篇文章，真是受益匪浅。作为家长，我一直对在线教学有些担忧，但通过实践，发现新课标下的在线教学确实挺适合小学生的。孩子上课积极性高，学习效果也挺好。
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在线教学的新课标实施后，我发现孩子的学习兴趣确实提高了。不过，也存在一些问题，比如网络不稳定，孩子自律性还不够，希望这篇文章能提供一些解决方法。
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这篇文章让我对信息技术新课标有了更深的理解。我觉得在线教学对小学生来说是一个挑战，但也是一个机遇。希望老师们能多分享一些实践经验。
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在线教学的新模式确实让小学生有了更多自主学习的空间，但同时也带来了很多问题。这篇文章提到的实践与思考，对于我们家长来说很有启发。
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新课标下的在线教学，对老师和学生都是一种考验。我觉得这篇文章提出的教学实践很有借鉴意义，希望能帮助到更多的老师和家长。
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作为信息技术老师，我一直在探索如何更好地进行在线教学。这篇文章的实践与思考，让我有了新的启发，谢谢分享。
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我家孩子上小学二年级，对在线教学有些不适应。这篇文章提到的教学实践，我觉得可以帮助家长更好地引导孩子学习。
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在线教学的新课标，让我看到了教育的未来。虽然实践中会遇到很多困难，但只要用心去思考，就能找到解决问题的方法。
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这篇文章让我对小学生在线学习有了新的认识。我觉得新课标下的在线教学，需要我们老师更加注重培养孩子的自主学习能力。
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新课标下的在线教学，让我看到了信息技术在教育领域的巨大潜力。这篇文章提到的教学实践，值得所有教育工作者学习。
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在线教学的新课标，让我对信息技术教育有了新的认识。这篇文章提到的实践与思考，让我对未来的教学工作充满信心。
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小学生在线学习的新模式，确实需要我们老师和家长共同努力。这篇文章提到的教学实践，让我有了很多新的想法。
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在线教学的新课标，让我对信息技术教育有了新的期待。这篇文章的实践与思考，让我看到了信息技术教育的新方向。
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这篇文章让我对信息技术新课标下的在线教学有了更深的理解。我觉得新课标下的在线教学，需要我们老师更加关注学生的个性化需求。
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在线教学的新模式，对小学生来说既是挑战也是机遇。这篇文章提到的教学实践，让我对未来的教学工作有了更多思考。
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作为信息技术老师，我一直在思考如何更好地进行在线教学。这篇文章的实践与思考，让我受益匪浅，谢谢分享。
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新课标下的在线教学，让我看到了信息技术教育的广阔前景。这篇文章提到的教学实践，让我对未来充满了期待。
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在线教学的新课标，让我对信息技术教育有了新的认识。这篇文章提到的实践与思考，让我对未来的教学工作有了更多信心。
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