聚焦新课程标准，宁武县东莞小学语文学科新课程标准专题在线培训

教育周刊·新洲新闻为使宁武县东莞小学语文教师更快、更全面地适应新课程标准下的教育教学活动，提高课堂教学效果，2022年8月20日山西省宁武县东莞小学在名师工作室指导下，开展了以深度解读与实践应用为主题的课程标准专题培训活动《义务教育课程标准(2022年版)》。本次培训活动是一次思维的渗透、一次新思想的盛宴。对于我校教师准确理解、深入贯彻新课程标准、有效开展教学实践具有深刻的指导意义。

上午场

崔云红教授

贯彻落实课程标准精神，提高教学质量。

听了崔云红教授对新课程标准的解读，我们首先明确，《语文课程标准》是在课程目标和内容、教学理念和学习方法、评价目的和方式等方面进行系统而大胆的改变。新课程标准主要涉及五个重大变化：一是强化了课程的教育导向；二是优化课程内容结构；三是强化引导。五是加强学术阶段之间的联系。其次，我们也知道，核心素养指导下的语文学习必须培养学生的文化自信，强化学生的语言运用能力，发展学生的思维能力，提高学生的审美素质。因此，我们的课堂教师必须始终坚持“核心能力”导向，让学生通过“在主动的汉语实践活动中，在真实的语言使用情境中积累、构建和表达”，形成汉语核心能力。学校层面，崔教授让我们了解到“学习任务组”原本是高中的概念，现在已经下移到小学和初中，这体现了新课程标准加强了学校阶段与阶段之间的联系。崔教授还紧扣教材提供了大量实例，明确了语文学习任务组的设计要遵循学生身心发展规律的内在逻辑。和核心能力的形成，立足生活，以语文实践活动为主线，以学习主题为先导，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法、资源等要素。

崔教授还从宏观、中观、微观三个层面解读了“学习任务组”。 “学习任务组”下的学习：一要坚持素养导向，二要加强学科实践，三要促进全面学习。 “学习任务组”下的教学：要加强单元整合，努力把握编者意图、教材特点和教学价值，从整体角度审视和处理不同板块的教学。单元，灵活安排活动单元，并将单元作为一个整体来设计学习活动。对于“活动单元”的学习，崔教授以五年级第2卷《遨游汉字王国》的总体设计为例：先立足整体，明确任务，然后以任务为驱动，开始实践，感受特色在探索“阅读材料”中了解汉字，了解汉字文化，围绕目标任务—— 《汉字真有趣》讨论“资料收集”，从而制定“活动计划”，最后开展“实践活动” 。这个例子为我们开展这样的“活动单元”教学提供了有效的方法指导。对于“常规单元”的学习，崔教授给我们提出了“三步法”：第一步从单元整体入手，抓住核心学习任务。第二步，局部深入学习，聚焦学习板块，完成具体任务。第三步，回归单位整体。可以集中精力对单元进行整体的梳理、探索、迁移和应用；还可以从主题、结构、语言、风格等方面加强综合学习和拓展，也可以围绕单元的核心主题和任务进行。从读写结合、方法应用等方面开展综合汉语练习。

下午场

吴红钦导演

对“语言文字积累与整理”和“实用阅读与表达”任务组教学的思考和建议。

新课程标准提出“六大学习任务组”，分为基础性“语言积累与整理”、发展性“实践阅读与表达”、“文学阅读与创意表达”和“思辨性阅读与表达”，扩展了“全书阅读”和“跨学科学习”。每个任务组包含“学习内容”和“教学技巧”。其中，“语言文字的积累与整理”是唯一设立的基础任务组，凸显了语言文字在语文课程内容中的基础性作用。 “语言积累与整理”作为基础学习任务群，贯穿整个义务教育语文课程。 2022年版课程标准对各学术阶段语言写作的积累和梳理提出了要求。各学术阶段的要求环环相扣，由易到难，循序渐进。

「实用阅读与交流」属于发展性学习任务组。 “实用第一”是本次学习任务组的最大特点。它既包括实用的文本阅读和表达，也包括以实用为目的的交流活动。根据课程标准的要求，吴主任在本次任务组教学中为我们提出了以下三点建议：一是要运用逆向思维确定学习主题；二是宏观结构与微观探索相结合；第三，要引发学生的积极参与和深入探索。以教材六年级第五单元整体设计教学为例，吴主任设计了五大任务。每项任务都安排了学生的实践活动。学生通过听、读、观察获得并整合有价值的信息。根据具体的通信情况和通信对象来进行通信。这是为了让学生积极参与汉语实践活动，在实践活动中提高汉语核心素养。通过听吴主任的讲座，我感受到作为一线语文教师，我们也必须依靠“任务组”让孩子们积极主动地学习语文，最终落实核心能力。

这个季节我们努力学习