浙江省高中语文新课“攻关”研修活动成功举办

傍晚时分，山光水色，春风送爽，花草香香，你一定要记得，正是杏坛锄草的时节。为帮助一线教师提高解决课程改革关键问题的能力，推动高中语文课程改革的深入实施，探讨新课程标准背景下“教学评价一致性”的现实问题2024年3月7-8日，浙江省高中语文新课程“攻关”研修活动在浙江省江山中学举行。

本次活动由浙江省教育厅教研室主办，衢州市教育局教研室、江山市教育局承办，浙江江山中学协办。来自全省各地的约350名教师参加了此次活动。

衢州市教育局书记、教研室主任徐学斌，江山市教育局党委委员、副局长陈斌华出席活动开幕式并致辞。他们对活动的顺利举办表示祝贺，对与会专家、老师表示热烈欢迎。江山中学校长夏飞华介绍了学校概况并致欢迎辞。

01/百花齐放，同行光明路

“你在纸上看到的最终只是肤浅的，但你知道你必须认真去做。” 3月7日，来自6所学校的语文老师为参会教师带来了高考复习观摩课。他们要么依赖教科书，要么分析真题。教学内容详细，教学方法多样，教学设计环环相扣，课堂呈现生动精彩，为高考复习和备考提供及时有效的指导。

绍兴市嵊州市教研室李莉老师授课《明文本脉络，析考题要点》。本课重点突破信息型考试文本要点。李老师从高考考试情况和阅卷分数入手，结合学业情况调查，引导学生发现信息文考试特点、答题漏洞等；他还指导学生通过对课本《说“木叶”》等课文的文本上下文进行梳理，构建一套阅读材料。符号系统；最后，通过答案对比，明确复习试题要点的思路路径。

温州民办第一实验学校何伟老师以“我们一起提出一个命题：从一篇文章到一个类别——文学作品阅读评论”为题，带领学生转变角色，成为提案者和评价者来指导学生们。紧扣文体特点，阅读文章特点，明确文章的考点。他强调文学作品的阅读过程就是思考的过程。阅读时一定要有强烈的投入感，边做笔记边做点，最忌讳的是“扫视”。

第三节课《循梳理脉络，实现精准概括》是文言简答复习课，由宁波慈溪市杨贤江中学于峰老师授课。于老师在复习真题、梳理命题规则的基础上，为学生提供了梳理材料脉络的思维路径；并要求学生明确问题的层次，并根据层次实施答题方法，帮助学生做到准确总结、准确回答。目标。

上午三节课结束后，来自杭州余杭二中的特教老师应健进行了评课指导。应老师以“以评价促进学习，以学习促进思考”为主题，与在场老师们探讨了如何将“教学评价”融入复习教学中。她指出，上午三堂课均依托课程标准，衔接教材，关注学术情况，创设深入阅读课文的真实情境，形成了有序、递进的学习任务链，学习评价具有针对性、超前性。和自主性，都是高中生优秀且有效的复习课程。应老师的评课既有理论指导，又有实践指导，深入浅出，分析详细，给参会教师带来启发和思考。

临海市惠普中学的朱林鹏老师讲授古诗词鉴赏专题课《读懂诗家语，方识题中味》，重点关注古诗词中的“词序变化”现象。课堂上，朱老师让学生联系课本寻找相关词序变化的诗词，探究诗词词序变化的原因；并开展迁移应用，通过改变词序帮助学生更准确地理解诗歌内容。总结了做诗歌鉴赏题的实用技巧。

嘉兴市秀水高级中学郑俊良老师以“找准核心、衔接榫卯，圆满完成篇章”为主题，开始对语用题中典型的“填空、连接”题进行教学。郑老师首先指导学生结合自己写题的经验，总结了句子补全题的设题规则；然后让学生改变身份，在完整段落中设题，从而得到句子完成题的重要考点；最后学以致用，完成相关练习。课堂联系渐进、务实、有效。

最后一节课是江山中学郭红梅老师主讲的作文复习课《构建理由，增强论证说服力》。郭老师以学生写的论文段落为素材，引导学生探究两篇文章说服力差异的原因，并总结三个角度构思支撑议论文中论点的理由，为学生提供了具体可行的论证思路。书写路径。实用性强，课堂效果显着。

下午三节课下课后，何其平老师以“思考”为关键词进行点评。他指出，课堂体现了教师注重学生思维的发展和提高，实现知识的系列化、综合能力的提高、实践素养的提高。针对2024年高考语文备考的重点问题，何老师还与参会老师进行了“走进水深处，坐看云起”的讨论。他鼓励教师在课程改革如火如荼的时候面对即将到来的挑战。 2024年高考，我们要坚定信心，保持平和、从容的心态；分析疑点，完善总体方案，推动教学转型，不断加强学生汉语系统思维和核心能力的培养。

02/技能提示和构建层次

“拨开云雾见日出，你会感到自豪，每一棵梅花树都香。” 7日的活动以课堂教学实践和讨论为主，8日的活动以专家讲座为主。 3月8日上午，杭州学军中学特聘教师童红星老师、北京师范大学吴欣欣教授为参会教师做了两场专题讲座。浙江省教育厅教研室高中语文教学研究员黄华伟老师对调研培训情况进行了总结。

童红星老师结合近年来高考实际题型，给老师们做了专题讲座《高三复习教学的三个“意识”》。佟老师强调，高考复习教学首先要有考点意识，帮助学生养成做题时思考“这道题考我做什么”的习惯，弄清楚出题者的意图，明确方向回答问题。其次，要认识常态题，踏实学习真正的高考题，坚定不移地传授基础知识，培养基本能力，不被创新题分散注意力。三是要有“检讨”意识。复习过程中使用的材料需要不断地“排练”，温故知新，温故知新。为了防止学生贪求越来越完整的问题，老师只能略读课文，让学生复习。做到真正有效、高效。童老师的讲课逻辑清晰，信息丰富，让在场老师受益匪浅。

两场讲座结束后，浙江省教育厅汉语言文学处研究员黄华伟先生对本次活动进行了总结。