怀念20年前的黄冈中学，没有形式主义

记得毕业的时候，有好几所学校等着我签约，我选择了黄冈中学。原因之一是面试老师着装简单，“3分钟试讲”直接考察我们组织教学的情况。这种质朴，让人向往。另一位同学立即告诉浙江某学校，我不会去浙江的学校，就和他签个合同。

当我还是学生的时候，我最不喜欢骂人。我有幸在大学时遇到了一群不点名的老师。我很鄙视那些需要点名保证出勤的老师，这说明他们的课没有吸引力。当老师的时候，我不喜欢坐在课堂上，也不喜欢复杂的教案，也不喜欢制作课件。

当时，黄冈中学拥有自主用工权，每年招收多少名教师由学校决定。学校甚至将这个权力下放给教研组。教研组组长可以随意招收学生。当时推崇“人才教学”，教研组带头人都是特级教师或高级教师。他们当场发现某位毕业生表现出色，直接决定聘用他。为了得到某个“有才华”的毕业生，连他的女朋友都可以带上，学校也可以办理手续。我记得我毕业的时候就收到了这个条件。不幸的是，我当时还是单身，浪费了这个机会。一门学科是由一些“好”老师支持的。即便“好”女友稍逊一筹，学校也完全有信心，需要三年左右的时间，将她培养成一名合格的老师。

你说校长？那是签订合同时的握手。你是说学校办公室主任吗？合同上是这么写的。一些“天才”教师尚未到岗，但教研组内已传出他们是未来的优质同事的消息。那一次，戴军老师本来只想招一名历史老师，但发现两个毕业生都不错，所以他决定在最后一刻再增加一个名额。这些好老师不能落入别人的手中。

在学校里，我经常看到年轻的老师态度傲慢，甚至不理睬一个向他打招呼的矮个子。经过询问，我才知道这位老师是年级里的“大”老师，而那个矮个子就是我们的校长。正是对一线教师的高度尊重，才让教育事业几十年来蓬勃发展。

教研组日常会议怎么样？是不是很简单呢？ “用形式主义打破形式主义”。大家只是一起喝茶、吃水果、聊天。反正，没有一个与教学有关的字。最后十分钟，教研组组长通知年轻教师的撰稿人“编辑”会议纪要，大家就签了字。教研组本来就是搞教学的，所以这种形式主义最好由年轻人来处理。一不小心培养了几位文书大师，为办公室储备人才。

至于学校作业，黄冈中学一直比一中容易，一中又比普通学校容易。事实上，“填鸭式教学”不需要优秀的教师，只需要一群出问题的老师。我最喜欢的是学生-教师满意度调查问卷。如果你的满意度超过60%，你就被认为是有能力的。如果你的满意率超过80%，你就已经是一个“伟大的人”了。学校的常规管理不需要限制“伟人”，而是管理那些满意率。只是普通人的不到80%。

事实上，“人人都要考试”只能选拔“合格”的普通人，而不能选拔“优秀”的人才。是不是与用“标准化”模式来选拔需要“个性化”的专业人士相反？古人选拔人才喜欢“问问题”。他们直接问你如何解决某些问题，以便你选择你需要的人才。现在的学校在招聘教师时并不注重“试讲”。相反，他们关注各种形式主义。如何选拔“好人”？没有“优秀的人”，如何实现高效教学？