一节五年级数学《轴对称》的观摩课，体现单元整体教学
分类：网校动态日期：2024-08-27 04:49:20人气：
本节课是轴对称的再认识，轴对称再认识是北师大版五年级上册第二单元的内容。本节内容共两课时，第一课时主要通过折一折判断哪些图形是轴对称图形，第二课时主要是补全判断一个图形是轴对称图形的方法。
上课教师在说课时指出，本节课的教学体现了单元整体教学思想。为了让学生对轴对称的学习更有整体性和挑战性，把原来两个课时的内容整合为一个课时。
学生在三年级时初步认识了轴对称，能用对折的办法判断大部分图形是否是轴对称图形，而且知道这条拆痕就是这个图形的对称轴。
教学时，教师把“通过不对折,你还能判断这个图形是否是轴对称图形“ 这个具有挑战性的问题做为大任务驱使学生认识对称点。用“对称点到对称轴的距离相等”这个本质特征来判断是不是轴对称图形。然后再到应用这个特征画出一个图形的对称轴。通过本节课的学习，让学生对轴对称图形有了整体的认识。
教师在说课时指出，学生的数学研究活动要真实有效的开展需要有两个保障：一个是时间, 另一个是教师要给学生提供学习支架。在本节课中，教师让学生充分经历研究的过程，并且兼顾到不同层次的学生。
在这节课当中,老师设计了两次探究活动，给了学生比较长的时间，让学生充分去研究。学生对于“不对折,还能判断是不是轴对称图形"这个大任务有的学生可能想到办法，还有一些学生会有点困难。所以教师给学生提供了三级不同难度的学习锦囊，分两次呈现。
第一次是呈现一级和二级锦囊。在一级锦囊中放了一个空白的等腰梯形和一个三角板。这个需要学生比较多的智慧。二级锦囊中放了一个放在方格图中的等腰梯形。学生可以自主选择一个锦囊自主研究。如果选择的锦囊不能帮助他研究时，可以选择换一个锦囊。
如果这两个锦囊都不能帮助学生研究，提示学生申请换一个三级锦囊。在三级锦囊中放一个在方格图中的等腰梯形并有一些对称点，方便学生研究。这样的安排是考虑到学生不同的认知水平，为了让每个孩子都能有效的参与到这个数学研究活动中来，并且为研有所得提供保障。
在这节课中，教师紧紧抓住对称点这一核心知识，体现了对应的数学思想。教学活动中设计了找对应点来判断轴对称图形和利用对称点来画对称轴这样的数学活动。让学生充分感悟到轴对称图形中任意一个点都能找到它的对称点，从而感受对应思想。对应思想对学生思维的发展及后续学习都是具有重要义的。
关于对称的知识，三年级的时候用对折的方法，现在用对称点的方法判断图形的对称。从面的重合到点的对称，让学生感受到知识之间是有联系的，方法之间也是相通。
教师在学生学会用找对称点的方法来判断是不是轴对称图形之后。引导学生将今天所学的新方法与三年级学的对折的方法进行对比。让学生在对比中明白，只要所有的点都能找到对称点，这个图形对折后就一定能完全重合。或者说只要有一个点找不到它的对称点，那这个图对折后就不能完全重合。反过来说如果一个图形对折后能完全重合，那么这个图形所有的点就都能找到它的对称点。
小学几何具有多方面的教育价值，最重要的是要发展学生的空间观念。本节课教师从三个方面来培养学生的空间想象能力。
第一个方面，在进行研究前，让学生观察长方形、等腰梯形、等腰三角形等，这些图形是否是轴对称图形。这个过程，学生是需要想象的。
第二个方面，是学生找对称点的时候。从最早开始找到一组对称点到多组对称点，让学生感受到在轴对称图形中有无数组这样的对称点。这个过程也是需要学生去想象的。
用户评论
这篇文章让我对五年级数学《轴对称》的教学有了全新的理解，原来单元整体教学可以如此生动有趣！老师巧妙地将轴对称的概念融入到实际生活中，让孩子们在动手操作中领悟数学的魅力。
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这篇关于五年级数学《轴对称》的观摩课，不仅内容丰富，而且教学方法灵活多样，充分体现了教师的专业素养和创新精神。孩子们在课堂上的积极参与和愉快学习氛围，让人印象深刻。
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作为家长，我非常感谢这样一篇深入浅出的文章，它让我更好地了解了五年级数学《轴对称》的教学理念和实践方法。通过阅读，我对如何在家里支持孩子的数学学习有了更明确的方向。
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